طراحی و اعتبارسنجی تربیت فرهنگی دانشجو معلمان بر اساس ساحت های شش گانه سند تحول

این پژوهش باهدف طراحی و اعتبارسنجی تربیت فرهنگی دانشجو معلمان بر اساس ساحت های شش گانه سند تحول انجام شده است. پژوهش حاضر ازنظر هدف، کاربردی و ازنظر طرح پژوهش، از نوع تحقیقات آمیخته اکتشافی متوالی بود که ماهیت کیفی- کمی دارد. در بخش کیفی با استفاده از نظریه داده بنیاد و با انجام مصاحبه، ابعاد الگوی پیشنهادی استخراج گردید. در بخش کمی پژوهش، ابتدا در محله اول اعتبارسنجی و تائید الگوی پارادایمی با استفاده از روش دلفی فازی موردبررسی قرار گرفت و در مرحله دوم، با استفاده از رویکرد معادلات ساختاری مبتنی بر روش حداقل مجذورات جزئی با نرم افزارهایPLS-۳ به اعتبارسنجی مدل پرداخته شد. جامعه پژوهش در بخش کیفی شامل اعضای هیئت علمی دانشگاه فرهنگیان استان خراسان رضوی و در بخش کمی تمامی اساتید دانشگاه فرهنگیان در استان خراسان رضوی بودند بنابراین روش نمونه­گیری پژوهش حاضر در بخش کیفی، نمونه گیری هدفمند بود که درنهایت بر اساس اشباع نظری ۱۲ نفر و در بخش کمی، بر اساس فرمول کوکران ۳۲۰ نفر به شیوه نمونه­گیری تصادفی انتخاب شدند .ابزار پژوهش در بخش کیفی، مصاحبه نیمه ساختاریافته برای بررسی تجربه­ها، دیدگاه­ها و دانش خبرگان بود و در بخش کمی بر اساس معیارهای استخراج شده از مرحله کیفی پرسش­نامه محقق ساخته برای الگوی چارچوب تربیت فرهنگی دانشجو معلمان بر اساس ساحت های شش گانه سند تحول طراحی و درجه ات جمع­آوری داده­های موردنیاز استفاده شد. روایی این پرسشنامه در پژوهش حاضر،در بخش کیفی از روایی صوری و محتوایی و جهت بررسی پایایی از دو شاخص تکرارپذیری و شاخص ثبات (۸۱/۰) استفاده شد و در بخش کمی از طریق روایی صوری و روایی محتوایی (۷۴/۰) و روایی سازه مورد تائید قرار گرفت و پایایی از طریق آلفای کرونباخ برای مولفه­های پرسشنامه از ۷۳/۰ تا ۸۰/۰ به دست آمد. مفاهیم شرایط علی، زمینه­ای، مداخله­گر، راهبردها و پیامدهای الگوی پارادایمی بر اساس ساحت های شش گانه سند تحول، تربیت فرهنگی دانشجو معلمان در یافته­های بخش کیفی شناسایی شد. نتایج دلفی فازی نشان داد تمامی مفاهیم مربوط به الگوی پارادایمی تربیت فرهنگی دانشجو معلمان بر اساس ساحت های شش گانه سند تحول دارای آستانه پذیرش بالای ۷/۰ بود و مولفه­های شناسایی شده برای الگوی پارادایمی تائید گردید. درنهایت جهت بررسی مدل پیشنهادی پژوهش از رویکرد معادلات ساختاری مبتنی بر روش حداقل مجذورات جزئی با نرم افزار PLS-۳ استفاده شد و نتایج نشان داد برازش کلی مدل تائید می­شود و مجموع مدل ساختاری و مدل اندازه گیری کیفیت مناسب در تبیین متغیرهای پژوهش دارند. می توان نتیجه گرفت که از طریق ارتقای تربیت دینی، تربیت اقتصادی، تربیت علمی، تربیت اجتماعی، تربیت بدنی و تربیت هنری می توان تربیت فرهنگی را در دانشجو معلمان ارتقا داد. این پژوهش باهدف طراحی و اعتبارسنجی تربیت فرهنگی دانشجو معلمان بر اساس ساحت های شش گانه سند تحول انجام شده است. پژوهش حاضر ازنظر هدف، کاربردی و ازنظر طرح پژوهش، از نوع تحقیقات آمیخته اکتشافی متوالی بود که ماهیت کیفی- کمی دارد. در بخش کیفی با استفاده از نظریه داده بنیاد و با انجام مصاحبه، ابعاد الگوی پیشنهادی استخراج گردید. در بخش کمی پژوهش، ابتدا در محله اول اعتبارسنجی و تائید الگوی پارادایمی با استفاده از روش دلفی فازی موردبررسی قرار گرفت و در مرحله دوم، با استفاده از رویکرد معادلات ساختاری مبتنی بر روش حداقل مجذورات جزئی با نرم افزارهایPLS-۳ به اعتبارسنجی مدل پرداخته شد. جامعه پژوهش در بخش کیفی شامل اعضای هیئت علمی دانشگاه فرهنگیان استان خراسان رضوی و در بخش کمی تمامی اساتید دانشگاه فرهنگیان در استان خراسان رضوی بودند بنابراین روش نمونه­گیری پژوهش حاضر در بخش کیفی، نمونه گیری هدفمند بود که درنهایت بر اساس اشباع نظری ۱۲ نفر و در بخش کمی، بر اساس فرمول کوکران ۳۲۰ نفر به شیوه نمونه­گیری تصادفی انتخاب شدند .ابزار پژوهش در بخش کیفی، مصاحبه نیمه ساختاریافته برای بررسی تجربه­ها، دیدگاه­ها و دانش خبرگان بود و در بخش کمی بر اساس معیارهای استخراج شده از مرحله کیفی پرسش­نامه محقق ساخته برای الگوی چارچوب تربیت فرهنگی دانشجو معلمان بر اساس ساحت های شش گانه سند تحول طراحی و درجه ات جمع­آوری داده­های موردنیاز استفاده شد. روایی این پرسشنامه در پژوهش حاضر،در بخش کیفی از روایی صوری و محتوایی و جهت بررسی پایایی از دو شاخص تکرارپذیری و شاخص ثبات (۸۱/۰) استفاده شد و در بخش کمی از طریق روایی صوری و روایی محتوایی (۷۴/۰) و روایی سازه مورد تائید قرار گرفت و پایایی از طریق آلفای کرونباخ برای مولفه­های پرسشنامه از ۷۳/۰ تا ۸۰/۰ به دست آمد. مفاهیم شرایط علی، زمینه­ای، مداخله­گر، راهبردها و پیامدهای الگوی پارادایمی بر اساس ساحت های شش گانه سند تحول، تربیت فرهنگی دانشجو معلمان در یافته­های بخش کیفی شناسایی شد. نتایج دلفی فازی نشان داد تمامی مفاهیم مربوط به الگوی پارادایمی تربیت فرهنگی دانشجو معلمان بر اساس ساحت های شش گانه سند تحول دارای آستانه پذیرش بالای ۷/۰ بود و مولفه­های شناسایی شده برای الگوی پارادایمی تائید گردید. درنهایت جهت بررسی مدل پیشنهادی پژوهش از رویکرد معادلات ساختاری مبتنی بر روش حداقل مجذورات جزئی با نرم افزار PLS-۳ استفاده شد و نتایج نشان داد برازش کلی مدل تائید می­شود و مجموع مدل ساختاری و مدل اندازه گیری کیفیت مناسب در تبیین متغیرهای پژوهش دارند. می توان نتیجه گرفت که از طریق ارتقای تربیت دینی، تربیت اقتصادی، تربیت علمی، تربیت اجتماعی، تربیت بدنی و تربیت هنری می توان تربیت فرهنگی را در دانشجو معلمان ارتقا داد.

کلیدواژه ها:

تربیت فرهنگی ، دانشجو معلمان ، ساحت های شش گانه سند تحول ، دانشگاه فرهنگیان