ارائه مدل اجرای آموزش الکترونیک با رویکرد کانال های همه کاره در مدارس متوسطه دوره دوم

این پژوهش با هدف ارائه مدل اجرای آموزش الکترونیکی با رویکرد امنی چنل در مدارس متوسطه دوره دوم شهر تهران انجام شد. این تحقیق به صورت ترکیبی (کیفی-کمی) و از نوع اکتشافی انجام شد. در بخش کیفی، با ۱۶ نفر از خبرگان حوزه آموزش الکترونیکی و فناوری مصاحبه نیمه ساختاریافته صورت گرفت و داده ها با روش تحلیل محتوا بررسی شد. در بخش کمی، نمونه ای شامل ۲۵۶ نفر از معلمان و مدیران مدارس متوسطه دوره دوم به روش نمونه گیری طبقه ای انتخاب شدند و پرسشنامه ای با طیف پنج گزینه ای لیکرت بین آن ها توزیع شد. داده های کمی با استفاده از مدل سازی معادلات ساختاری و نرم افزار AMOS تحلیل شدند. یافته های کیفی نشان داد که مضامینی همچون فناوری و زیرساخت ها، امنیت و حریم خصوصی، مدیریت محتوا، ارتباط و همکاری، و تجربه کاربری از عوامل اصلی اجرای موفق آموزش الکترونیکی هستند. نتایج تحلیل کمی نیز تایید کرد که مدل مفهومی ارائه شده از نظر شاخص های برازش (TLI، NFI، IFI، RMSEA و غیره) در سطح قابل قبول قرار دارد. بارهای عاملی معنادار مضامین پایه نشان دهنده ارتباط قوی بین شاخص های مشهود و مضامین مکنون بودند. پژوهش حاضر نشان داد که اجرای آموزش الکترونیکی با رویکرد امنی چنل نیازمند توسعه زیرساخت های فناوری، رعایت امنیت و حریم خصوصی، طراحی محتوا و محیط کاربرپسند، و ایجاد تعامل موثر بین کاربران است. این مدل می تواند به عنوان چارچوبی برای بهبود کیفیت آموزش الکترونیکی در مدارس مورد استفاده قرار گیرد. این پژوهش با هدف ارائه مدل اجرای آموزش الکترونیکی با رویکرد امنی چنل در مدارس متوسطه دوره دوم شهر تهران انجام شد. این تحقیق به صورت ترکیبی (کیفی-کمی) و از نوع اکتشافی انجام شد. در بخش کیفی، با ۱۶ نفر از خبرگان حوزه آموزش الکترونیکی و فناوری مصاحبه نیمه ساختاریافته صورت گرفت و داده ها با روش تحلیل محتوا بررسی شد. در بخش کمی، نمونه ای شامل ۲۵۶ نفر از معلمان و مدیران مدارس متوسطه دوره دوم به روش نمونه گیری طبقه ای انتخاب شدند و پرسشنامه ای با طیف پنج گزینه ای لیکرت بین آن ها توزیع شد. داده های کمی با استفاده از مدل سازی معادلات ساختاری و نرم افزار AMOS تحلیل شدند. یافته های کیفی نشان داد که مضامینی همچون فناوری و زیرساخت ها، امنیت و حریم خصوصی، مدیریت محتوا، ارتباط و همکاری، و تجربه کاربری از عوامل اصلی اجرای موفق آموزش الکترونیکی هستند. نتایج تحلیل کمی نیز تایید کرد که مدل مفهومی ارائه شده از نظر شاخص های برازش (TLI، NFI، IFI، RMSEA و غیره) در سطح قابل قبول قرار دارد. بارهای عاملی معنادار مضامین پایه نشان دهنده ارتباط قوی بین شاخص های مشهود و مضامین مکنون بودند. پژوهش حاضر نشان داد که اجرای آموزش الکترونیکی با رویکرد امنی چنل نیازمند توسعه زیرساخت های فناوری، رعایت امنیت و حریم خصوصی، طراحی محتوا و محیط کاربرپسند، و ایجاد تعامل موثر بین کاربران است. این مدل می تواند به عنوان چارچوبی برای بهبود کیفیت آموزش الکترونیکی در مدارس مورد استفاده قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

آموزش الکترونیکی ، امنی چنل ، زیرساخت فناوری ، امنیت و حریم خصوصی ، مدیریت محتوا ، مدارس متوسطه