معلم به مثابه کنشگر معنا ساز در کلاس درس: بازخوانی کیفیت آموزش از منظر هویت حرفه ای

کیفیت آموزش مفهومی چندلایه است که تحقق آن صرفا به ساختارهای رسمی، برنامه های درسی یا ابزارهای آموزشی محدود نمی شود، بلکه به نحوه کنش و تفسیر معلم از نقش حرفه ای خود وابستگی عمیقی دارد. معلم در فرآیند آموزش، تنها انتقال دهنده دانش نیست، بلکه به عنوان کنشگری معنا ساز، با تفسیر موقعیت های آموزشی، به یادگیری جهت می دهد. هویت حرفه ای معلم، به مثابه بنیانی درونی، چارچوبی برای این معنا سازی فراهم می آورد و بر تصمیم ها، تعاملات و رویکردهای آموزشی اثر می گذارد. این مقاله با تمرکز بر بازخوانی مفهوم کیفیت آموزش، نقش هویت حرفه ای معلم را در شکل دهی به کنش های آموزشی بررسی می کند. تاکید اصلی بر این دیدگاه است که کیفیت آموزش زمانی محقق می شود که معلم از هویتی آگاهانه، پویا و بازاندیشانه برخوردار باشد. تقویت چنین هویتی می تواند به ارتقای تعهد حرفه ای، غنای تعاملات آموزشی و شکل گیری تجربه های یادگیری معنادار بینجامد و آموزش را از سطح اجرا به سطح کنش تربیتی ارتقا دهد.واژگان کلیدی:هویت حرفه ای معلم، کنش آموزشی، کیفیت آموزش