بررسی تاثیر بازخورد توصیفی معلم بر خودتنظیمی یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی

چکیدهبازخورد توصیفی معلم به عنوان یکی از ابزارهای موثر در فرایند یاددهی و یادگیری، نقش مهمی در ارتقای خودتنظیمی یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی دارد. این نوع بازخورد که بر نقاط قوت، نقاط قابل بهبود و راهکارهای ارتقا تمرکز دارد، باعث افزایش آگاهی دانش آموزان از عملکرد خود و تنظیم اهداف یادگیری می شود. مطالعات مختلف نشان داده اند که ارائه بازخورد دقیق، مشخص و فوری می تواند انگیزه یادگیری را تقویت کرده و مهارت های برنامه ریزی، پایش و ارزیابی فردی را در دانش آموزان افزایش دهد. همچنین بازخورد توصیفی به دانش آموزان کمک می کند تا خطاهای خود را شناسایی و راهکارهای بهبود را در فعالیت های بعدی به کار گیرند. تحقیقات مروری اخیر نیز تاکید دارند که تعامل مستمر معلم با دانش آموز از طریق بازخورد توصیفی می تواند محیط یادگیری فعال و مشارکتی ایجاد کند. این رویکرد با توجه به ویژگی های دوره ابتدایی، زمینه ساز شکل گیری مهارت های خودتنظیمی در مراحل بعدی تحصیل است.با مرور کتابخانه ای پژوهش های انجام شده، مشخص می شود که بازخورد توصیفی تاثیر قابل توجهی بر افزایش مسئولیت پذیری یادگیرنده و توانایی مدیریت فرآیند یادگیری دارد. دانش آموزانی که بازخورد توصیفی دریافت می کنند، در تعیین اهداف واقع بینانه، زمان بندی فعالیت ها و ارزیابی نتایج عملکرد خود موفق تر عمل می کنند. یافته ها نشان می دهند که این بازخورد نه تنها موجب بهبود عملکرد تحصیلی می شود، بلکه مهارت های متاکوگنیتیو و اعتماد به نفس دانش آموزان را نیز تقویت می کند. پژوهش های مروری تاکید دارند که بازخورد توصیفی باید مستمر، روشن و هدفمند باشد تا اثرگذاری آن بر خودتنظیمی یادگیری به حداکثر برسد. به این ترتیب، استفاده هدفمند از بازخورد توصیفی به عنوان یکی از راهبردهای کلیدی آموزش، نقش مهمی در توسعه مهارت های یادگیری مستقل و پایدار دانش آموزان دارد.

کلیدواژه ها:

بازخورد توصیفی ، معلم ، خودتنظیمی یادگیری ، دانش آموزان ، دوره ابتدایی