ارتباط بین همدلی معلم و انگیزش تحصیلی دانش آموزان با نیازهای ویژه

پژوهش حاضر به بررسی ارتباط بین همدلی معلم و انگیزش تحصیلی در دانش آموزان با نیازهای ویژه می پردازد. یافته ها نشان می دهد که همدلی معلم، به عنوان توانایی درک و پاسخگویی به احساسات و تجربیات دانش آموزان، نقش مهمی در افزایش انگیزش تحصیلی این گروه ایفا می کند. در محیط های آموزشی فراگیر، معلمانی که سطوح بالاتری از همدلی شناختی و عاطفی را نشان می دهند، به ایجاد فضای روانی-اجتماعی امن تر و حمایت گرانه تر کمک می کنند. این فضا به نوبه خود بر باورهای خودکارآمدی، احساس تعلق و تعهد تحصیلی دانش آموزان با نیازهای ویژه تاثیر مثبت می گذارد. نتایج مطالعات همبستگی و کیفی حاکی از آن است که ارتباط مثبت و معناداری بین ابعاد همدلی معلم (مانند درک دیدگاه دیگران و پاسخ دهی عاطفی) و شاخص های انگیزش درونی و بیرونی دانش آموزان وجود دارد. این رابطه در محیط هایی که از شیوه های آموزشی فردی شده و انعطاف پذیر استفاده می شود، قوی تر مشاهده می شود. در نتیجه، تقویت مهارت های همدلی در معلمان می تواند به عنوان یک راهبرد موثر در افزایش مشارکت و پشتکار تحصیلی دانش آموزان با نیازهای ویژه در نظر گرفته شود.

کلیدواژه ها:

همدلی معلم ، انگیزش تحصیلی ، دانش آموزان با نیازهای ویژه ، آموزش فراگیر ، خودکارآمدی