کاهش شکاف عملکرد میان دوقلوهای غیرهمسان پایه نهم با بهره گیری از آموزش تفکیک شده و یادگیری همسالان

تفاوت های فردی میان دانش آموزان حتی در شرایط خانوادگی مشابه می تواند به شکاف عملکردی قابل توجهی منجر شود. در این پژوهش، دو دانش آموز دوقلوی غیرهمسان پایه نهم که علی رغم محیط خانوادگی مشترک، عملکرد کاملا متفاوتی در درس ریاضی داشتند (نمرات ۶ و ۱۸ از ۲۰ در آزمون تشخیصی اولیه)، به عنوان نمونه موردی مطالعه قرار گرفتند. برای کاهش این شکاف، ترکیبی از آموزش تفکیک شده و یادگیری همسالان طی چهار هفته اجرا شد. داده ها از طریق آزمون تشخیصی، پرسشنامه نگرش به یادگیری، چک لیست مشاهده کلاسی و مصاحبه با والدین گردآوری شد و با روش های آمار توصیفی و تحلیل محتوای موضوعی تحلیل گردید. مداخله شامل تمرین های مرحله ای برای دانش آموز ضعیف تر، فعالیت های چالشی و نقش همیار آموزشی برای دانش آموز توانمندتر، و جلسات مشاوره ای برای کاهش اضطراب بود. نتایج نشان داد شکاف عملکردی میان دو دانش آموز از ۱۲ نمره به ۷ نمره کاهش یافت. علاوه بر بهبود عملکرد (افزایش ۱۰۰٪ نمره دانش آموز ضعیف تر)، نگرش مثبت تری نسبت به یادگیری و اعتماد به نفس بیشتری در وی مشاهده شد، در حالی که دانش آموز توانمندتر مهارت های توضیح گری و رهبری آموزشی خود را تقویت کرد. این یافته ها نشان می دهد که مطالعه موردی دوقلوهای غیرهمسان می تواند الگویی ارزشمند برای درک نقش مداخلات آموزشی در مدیریت تفاوت های فردی و ارتقای یادگیری معنادار باشد.

کلیدواژه ها:

آموزش تفکیک شده ، یادگیری همسالان ، تفاوت های فردی ، دوقلوهای غیرهمسان ، شکاف عملکردی