چگونه توانستم با بازی وارسازی در فرآیند ارزشیابی ،اضطراب امتحان و پرسش را در دانش آموزان کاهش دهم و اعتماد به نفس آنان را افزایش دهم؟

این اقدام پژوهی با هدف بررسی و بهبود فرآیند ارزشیابی در کلاس درس عربی در دبیرستان دخترانه بنی فاطمه اصفهان انجام شد. مسئله ی اصلی پژوهش، اضطراب امتحان و پایین بودن اعتمادبه نفس دانش آموزان پایه های دهم و یازدهم در مواجهه با پرسش ها و آزمون ها بود. در مرحله ی تشخیص، با استفاده از مشاهده، پرسش نامه و مصاحبه با ۳۵ دانش آموز دخترانه، مشخص شد که بیشتر آنان در زمان ارزشیابی دچار استرس، ترس از اشتباه و کاهش انگیزه می شوند که این امر بر عملکرد تحصیلی و تعامل کلاسی آن ها تاثیر منفی گذاشته است.با توجه به شواهد به دست آمده و مطالعات نظری، روش بازی وارسازی (Gamification) در ارزشیابی به عنوان راه حل پیشنهادی انتخاب شد. این روش شامل طراحی فعالیت های بازی محور، امتیازدهی، بازخورد مثبت، رقابت دوستانه و پاداش های کوچک بود که هدف آن کاهش اضطراب و افزایش مشارکت و انگیزه دانش آموزان بود. اجرای طرح به مدت سه ماه و در قالب فعالیت های گروهی و فردی انجام شد و داده ها از طریق مشاهده، پرسش نامه، مصاحبه و بازخورد همکاران گردآوری گردید.نتایج نشان داد که پس از اجرای بازی وارسازی:• اضطراب امتحان در دانش آموزان به میزان قابل توجهی کاهش یافت،• اعتمادبه نفس و خودباوری آن ها در پاسخ گویی افزایش یافت،• مشارکت فعال در کلاس و تعامل گروهی به شکل چشمگیری ارتقا یافت،• نگرش دانش آموزان نسبت به ارزشیابی از «تهدید» به «فرصت یادگیری» تغییر یافت.تحلیل داده های کمی و کیفی همچنین نشان داد که میانگین نمرات کلاسی بهبود یافته و اثرات مثبت طرح در طول ترم پایدار مانده است. یافته ها با مبانی نظری خودکارآمدی، نظریه خودتعیین گری و پژوهش های بین المللی در زمینه بازی وارسازی همخوانی دارد و از اعتبار علمی مناسبی برخوردار است.با توجه به نتایج پژوهش، می توان نتیجه گرفت که به کارگیری بازی وارسازی در فرآیند ارزشیابی، ضمن کاهش اضطراب، افزایش اعتمادبه نفس و انگیزه، موجب ارتقای کیفیت تدریس و یادگیری فعال می شود.

کلیدواژه ها:

بازی وارسازی ، ارزشیابی ، اضطراب امتحان ، اعتمادبه نفس ، انگیزش یادگیری ، یادگیری فعال