ارایه الگوی آموزش و بهسازی معلمان علوم دوره اول دبیرستان با توجه به مبانی علوم شناختی و رویکرد تفکر انتقادی

مقدمه: آموزش و بهسازی معلمان زمینه ساز پیشرفت تحصیلی دانش آموزان است و این امر موجبات پیشرفت جامعه را در پی دارد. هدف: هدف از این پژوهش ارایه الگوی آموزش و بهسازی معلمان علوم دوره اول دبیرستان با توجه به مبانی علوم شناختی و رویکرد تفکر انتقادی بود. روش: روش پژوهش کیفی می باشد و به لحاظ ماهیت موضوع با روش تحلیل مضمون، فراترکیب مبتنی بر مرور نظام مند بود. جامعه آماری شامل کلیه خبرگان نظام آموزشی و معلمان علوم (دارای مدرک تحصیلی کارشناسی ارشد و دکتری، رشته تحصیلی آموزش و بهسازی و مدیریت آموزشی و دارای ۵ سال سابقه خدمت) دوره اول دبیرستان های منطقه ۵ شهر تهران بود. در این پژوهش حجم نمونه ۱۵ نفر (با توجه به قاعده اشباع نظری) بود که به صورت هدفمند انتخاب شدند. جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه محقق ساخته (پایایی پرسشنامه ۷۷/۸) و مصاحبه نیمه ساختاریافته (۳۰ تا ۴۰ دقیقه) استفاده شد. جهت تحلیل داده ها تحلیل داده های مصاحبه از کدگذاری بهره گرفته شد و نرم افزار مورد استفاده SPSS ۲۵ بود. یافته ها: نتایج حاصل نشان داد ضرایب ویژه مربوط به شاخص های مناسب برای عوامل موثر بر آموزش و بهسازی معلمان علوم، در مجموع قادر می باشند به صورت کامل و صددرصد واریانس شاخص های مناسب برای عوامل موثر بر آموزش و بهسازی معلمان علوم را تبیین نمایند. شواهد نشان می دهد تنها تعداد ۱۰ ماده از این مولفه ها به تنهایی قادر است قریب به ۸۸/۲ درصد از واریانس این مولفه را تبیین نمایند. به عبارت دیگر نتایج ضرایب ویژه نشان می دهد همه مواد ۲۵ گانه می تواند شاخص های مناسب برای عوامل موثر بر آموزش و بهسازی معلمان علوم را تبیین نماید ولذا به عنوان گویه ها و بارهای عاملی مناسب برای عوامل موثر بر آموزش و بهسازی معلمان علوم شناخته می شوند.

کلیدواژه ها:

آموزش و بهسازی ، معلمان علوم ، علوم شناختی ، رویکرد تفکر انتقادی