نقش میانجیگری خودکارآمدی تحصیلی در تاثیر صفات سه گانه تاریک و خودارزشمندی مشروط بر کمال گرایی دختران

این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین صفات تاریک، شخصیت خود ارزشمندی مشروط و کمال گرایی دختران با واسطه گری خودکارآمدی تحصیلی انجام شد. روش اجرای این پژوهش توصیفی و طرح پژوهش همبستگی و از نوع معادلات ساختاری بود. کلیه دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر ارومیه در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ جامعه آماری این پژوهش را تشکیل می دادند. روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای بود و در کل ۲۰۴ نفر به عنوان شرکت کننده پژوهش انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از مقیاس صفات تاریک شخصیت جونز و پالهاوس (۲۰۱۴)؛ مقیاس خود ارزشمندی مشروط کراکر و همکاران (۲۰۰۳)؛ مقیاس خودکارآمدی تحصیلی، پاتریک هیکس و رایان (۱۹۹۷) و مقیاس کمال گرایی فراست و همکاران (۱۹۹۰) استفاده شد. برای تحلیل داده ها از نرم افزار LISREL استفاده شد و ارزیابی مدل پیشنهادی با استفاده از مدل یابی معادلات ساختاری انجام شد. نتایج پژوهش نشان داد که صفات تاریک، شخصیت خود ارزشمندی مشروط و خودکارآمدی تحصیلی به صورت مستقیم با کمال گرایی دانش آموزان رابطه دارد. همچنین صفات تاریک شخصیت و خود ارزشمندی مشروط به صورت غیرمستقیم و از طریق خودکارآمدی تحصیلی با کمال گرایی دانش آموزان رابطه دارد. نتایج پژوهش از نقش واسطه ای خودکارآمدی تحصیلی در روابط علی صفات تاریک شخصیت و خود ارزشمندی مشروط با کمال گرایی حمایت می کند.

کلیدواژه ها:

کمال گرایی ، صفات تاریک شخصیت ، خود ارزشمندی مشروط ، خود کارآمدی تحصیلی