اثربخشی مداخله آموزشی سیستم های یادگیری چندگانه بر التزام تحصیلی و جو مدرسه دانش آموزان دارای اختلال یادگیری

هدف از این پژوهش بررسی اثربخشی مداخله آموزشی سیستم های یادگیری چندگانه بر التزام تحصیلی، جو مدرسه دانش آموزان دارای اختلال یادگیری بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با یک گروه کنترل و گروه آزمایش بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دختر و پسر دوره دوم ابتدایی (پایه ششم) در محدوده سنی ۱۰ تا ۱۲ سال نارساخوان شهرستان اقلید در نیمه دوم سال ۱۴۰۳ می باشد. تعداد نمونه پژوهش ۴۰ نفر از دانش آموزان مذکور بود که به شیوه نمونه گیری هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش(۲۰) نفر و گروه کنترل(۲۰) نفر با لحاظ ملاک های ورود به پژوهش جایگزین شد. گروه آزمایش ۱۴ جلسه ۵۰ دقیقه ای مداخله آموزشی سیستم های یادگیری چندگانه گذراندند و گروه کنترل در هیچ جلسه و مداخله ای شرکت ننمودند. هر دو گروه قبل و بعد از اجرای مداخله اقدام به تکمیل پرسشنامه های التزام تحصیلی ریو و تسنگ (۲۰۱۱)، پرسشنامه ادراک از جو مدرسه توسط بر و همکاران (۲۰۱۱) پرداختند. تجزیه و تحلیل داده ها بوسیله آزمون های توصیفی و تحلیل کوواریانس و آزمون تعقیبی به کمک نرم افزار spss ویراست بیست و ششم در سطح معنی داری (۰۵/۰≥p) انجام شد. یافته های پژوهش نشان داد که مداخله آموزشی سیستم های یادگیری چندگانه در مرحله پس آزمون بر افزایش التزام تحصیلی و ادراک جو مدرسه اثربخش است (۰۵/۰≥p) همچنین، آزمون تحلیل کواریانس نشان داد که میانگین نمره های افراد در متغیرهای پژوهش در دانش آموزانی که پروتکل را دریافت کرده اند در مقایسه با افرادی که آموزشی را دریافت ننموده اند، بالاتر است.

کلیدواژه ها:

سیستم های یادگیری چندگانه ، التزام تحصیلی ، جو مدرسه ، اختلال یادگیری