مقایسه علاقه به درس، مداومت تحصیلی و خود محق بینی در دانش آموزان دو زبانه (ترک، کرد و ارمنی) پایه ششم دوره ابتدایی

هدف از پژوهش حاضر مقایسه علاقه به درس، مداومت تحصیلی و خود محق بینی در دانش آموزان دو زبانه (ترک، کرد و ارمنی) پایه ششم دوره ابتدایی بود. پژوهش حاضر، علی- مقایسه ای (پس رویدادی)، مقطعی و کاربردی بود. جامعه آماری دانش آموزان پایه ششم شهر اورمیه در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ به تعداد ۲۸۵۷ نفر بودند. نمونه آماری به روش نمونه گیری هدفمند ملاک محور یا ملاکی ۹۰ نفر برآورد شد. داده ها با استفاده از پرسشنامه های، علاقه به درس (کللر و سوبیا، ۱۹۹۳)، مداومت تحصیلی (طالیب و همکاران، ۲۰۱۸) و خود محق بینی تحصیلی یا محق پنداری تحصیلی (چاونینگ و کمبل، ۲۰۰۹)، که روایی آنها از نظر محتوایی و توسط اساتید محترم و پایایی آنها با آلفای کرونباخ تایید شده بود، جمع آوری و با نرم افزار (SPSS V. ۲۸) تجزیه و تحلیل شدند. نتایج تحلیل واریانس نشان داد که بین دانش آموزان دو زبانه (ترک، کرد و ارمنی) پایه ششم دوره ابتدایی به لحاظ علاقه به درس هیچ تفاوت معناداری وجود ندارد (P<۰.۰۱). بین دانش آموزان دو زبانه (ترک، کرد و ارمنی) پایه ششم دوره ابتدایی به لحاظ مداومت تحصیلی هیچ تفاوت معناداری وجود ندارد (P<۰.۰۱). بین دانش آموزان دو زبانه (ترک، کرد و ارمنی) پایه ششم دوره ابتدایی به لحاظ خودمحق بینی تحصیلی هیچ تفاوت معناداری وجود ندارد (P<۰.۰۱). مسئولین آموزشی باید با تدوین برنامه های مناسب و به روز و منطبق بر خلق و خوی قومیتهای کشور باعث تدریس به زبان ملی در کنار زبان مادری شوند و در این راه از خانواده ها کمک بگیرند و باعث ایجاد شادابی و علاقه در دانش آموزان برای یادگیری دروس جدید شوند و بر میزان تلاش و مداومت آنها برای تحصیل بیافزایند و باعث تحریک و ایجاد انگیزه در دانش آموزان برای کسب موفقیت و پیشرفت شوند تا دانش آموزان از بانها و فرهنگهای مختلف دست در دست هم برای موفقیت خود و کشور تلاش نمایند و به سمت موفقیت و پیشرفت پیش روند.

کلیدواژه ها:

علاقه به درس ، مداومت تحصیلی ، خود محق بینی ، دانش آموزان دو زبانه.