برنامه ی درسی به عنوان یک رشته ی علمی از دیدگاه آبراهام فلکسنر ،ثورندایک و ویلیام هردکیلپاتریک

عبارت است از مجموعه ای از تصمیم های از پیش گرفته شده و مسیر شناخته شده ای که یادگیرندگان براساس تشخیص برنامه ریزان باید طی کنند ، تکیه دارد . این مجموعه از تصمیم ها ، در سند برنامه درسی با چهارچوب و راهنمایی برنامه درسی منعکس می شود که برای یک درس خاص ، یک پایه تحصیلی یا یک دوره تحصیلی در نظر گرفته است . برخی تصمیم گیریها درباره یک عنصر ، نتایج یادگیری و برخی دیگر محتوا را در حوزه کار برنامه ریزان درسی بحساب آورده اند . کلاین نه عنصر را که عبارتند از : هدفها ، محتوا ، فعالیتهای یادگیری ، روشهای تدریس ، مواد منابع یادگیری ، ارزشیابی ، زمان فضا و گروه بندی ، را به عنوان عناصر تشکیل دهنده برنامه درسی معرفی کرده اند . ( مهر محمدی ، ۱۳۸۱، ص ۴۶۴۸)گودلد ، ایزنر ( ۱۹۹۴، ص ۳۲ ) آبراهام فلکنر برنامه درسی را چارچوبی حرفه ای و علمی می بیند که دانش نظری را با کاربرد عملی ادغام می کند . ادوارد ثورندایک برنامه درسی را فرآیندی تجربی و رفتاری توصیف می کند که بر پیوندهای محرک-پاسخ و قوانین آمادگی، تمرین و اثر تکیه دارد . ویلیام هردکیل پاتریک برنامه درسی را فرآیندی دموکراتیک و مشارکتی می بیند که از تجربیات واقعی و علایق دانش آموزان الهام می گیرد، آبراهام فلکنر، ادوارد ثورندایک و ویلیام هردکیل پاتریک سه رویکرد کلیدی به برنامه درسی آموزشی اوایل قرن بیستم ارائه دادند که از نخبه گرایی حرفه ای (فلکنر) به روانشناسی رفتاری (ثورندایک) و دموکراسی مشارکتی (پاتریک) گذار می کنند

کلیدواژه ها:

برنامه درسی ، آبراهام فلکسنر ، ثورندایک ، ویلیام هردکیلپاتریک