تحلیل اثربخشی تصویرسازی استعاری هیجانی در آموزش مفاهیم انتزاعی به دانش آموزان با اختلال یادگیری

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش شناختی تصاویر در فرایند یادگیری و ارائه راهبردهایی برای استفاده موثر از آن ها در طراحی آموزشی است. با توجه به نظریه های روان شناسی شناختی از جمله نظریه بار شناختی، فرضیه دوگانه و نظریه شناختی یادگیری چندرسانه ای، تصاویر می توانند به عنوان ابزارهای پردازشی موثر در حافظه کاری عمل کرده و موجب ارتقای درک، یادسپاری و بازیابی مفاهیم شوند. این پژوهش به روش تحلیل نظری و مرور نظام مند منابع انجام شد. ابتدا مطالعات تجربی و نظری منتشرشده در دهه های اخیر بررسی گردید و سپس یافته ها در قالب اصول کاربردی برای معلمان و طراحان آموزشی دسته بندی شده است. منابع مورد استفاده شامل مقالات علمی، کتاب های تخصصی در حوزه هنر و گزارش های پژوهشی معتبر در حوزه روان شناسی تربیتی و طراحی آموزشی بودند. نتایج نشان دادند که تصاویر زمانی در یادگیری موثر واقع می شوند که با هدف آموزشی هم راستا باشند، با سطح شناختی یادگیرنده تناسب داشته باشند و به گونه ای طراحی شوند که از بار شناختی غیرضروری بکاهند. همچنین، استفاده همزمان از متن و تصویر موجب فعال سازی مسیرهای پردازشی موازی در ذهن شده و رمزگذاری دوگانه اطلاعات را تسهیل می کند. تصاویر انتقالی، توضیحی و سازمان دهنده به ویژه در آموزش مفاهیم پیچیده و برای یادگیرندگان مبتدی اثربخشی بالاتری دارند. در پایان، پیشنهاد می شود طراحان آموزشی با شناخت سبک های یادگیری و سطح سواد تصویری مخاطبان، از تصاویر به صورت هدفمند و تعاملی بهره گیرند. همچنین، تولید تصاویر انتقالی خلاقانه می تواند به غنی سازی تجربه یادگیری و ارتقای عملکرد شناختی فراگیران منجر شود.

کلیدواژه ها:

نظریه های روان شناسی ، یادگیری ، تصویرسازی استعاری ، مفاهیم انتزاعی ، طراحان آموزشی