بررسی تاثیر روش تدریس جیگ ساو بر تفکر تاملی و خودکارآمدی رایانه در دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی شهر اصفهان

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر روش تدریس جیگ ساو بر تفکر تاملی و خودکارآمدی رایانه ای دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی شهر اصفهان در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ انجام شد. روش این پژوهش، نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی منطقه ۵ اصفهان (۳۸۰۰ نفر) بود که از میان آنان ۳۰ نفر به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه ۱۵ نفر) انتخاب شدند شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه های تفکر تاملی کمبر و لیونگ (۲۰۰۰) و خودکارآمدی رایانه ای کارستین و راث (۱۹۹۸) بود. گروه آزمایش طی ۸ جلسه (یک بار در هفته) آموزش گروهی با روش تدریس جیگ ساو را دریافت کرد؛ در حالی که به گروه کنترل مداخله ای ارائه نشد. داده های پیش آزمون و پس آزمون با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ۲۷ و روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری تحلیل شد. نتایج نشان داد که روش تدریس جیگ ساو به طور معناداری موجب افزایش تفکر تاملی و خودکارآمدی رایانه ای دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی منطقه ۵ اصفهان گردیده است (p < ۰.۰۵). بر اساس یافته های این پژوهش، می توان نتیجه گرفت که به کارگیری روش تدریس جیگ ساو به عنوان رویکردی فعال و مشارکت محور، می تواند به بهبود مولفه های مهمی نظیر تفکر تاملی و خودکارآمدی رایانه ای در دانش آموزان ابتدایی منجر شود؛ بنابراین توصیه می شود این روش در فرآیند آموزش دوره ابتدایی مورد توجه قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

روش تدریس جیگ ساو ، تفکر تاملی ، خودکارآمدی رایانه ، دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی