مروری نظام مند بر دیدگاه معلمان درباره کارآمدی فناوری های هوش مصنوعی در آموزش و توان بخشی کودکان با نیازهای ویژه

با پیشرفت فناوری های هوش مصنوعی، آموزش و توان بخشی کودکان با نیازهای ویژه وارد مرحله ای جدید شده است. هوش مصنوعی با ارائه مسیرهای یادگیری تطبیقی، بازخورد فوری، فعالیت های شخصی سازی شده و محیط های چندرسانه ای، توانسته است کیفیت یاددهی–یادگیری و تعامل دانش آموزان را بهبود بخشد. با این حال، موفقیت کاربرد این فناوری ها در کلاس های ویژه تا حد زیادی به نگرش، تجربه و توانمندی معلمان وابسته است، زیرا آنان نقش تسهیل گر و راهنمای آموزشی را در فرآیند یادگیری ایفا می کنند. پژوهش حاضر با استفاده از روش مرور نظام مند، مطالعات داخلی و خارجی مرتبط با دیدگاه معلمان درباره کارآمدی هوش مصنوعی در آموزش کودکان با نیازهای ویژه را تحلیل کرده است.یافته ها نشان می دهد که معلمان مزایای هوش مصنوعی را در شخصی سازی یادگیری، ارائه بازخورد فوری، افزایش انگیزه و مشارکت دانش آموزان و تسهیل ارزیابی مستمر تایید می کنند. با این حال، نگرانی هایی از جمله کمبود زیرساخت های مناسب، فقدان آموزش تخصصی، مسائل اخلاقی، نگرش منفی یا مقاومت در برابر تغییر و احتمال وابستگی بیش از حد دانش آموزان به فناوری نیز وجود دارد. بررسی فرصت ها و چالش ها نشان می دهد که هوش مصنوعی می تواند نقش معلم را تکمیل کند، اما نیازمند آموزش و توانمندسازی معلمان، پشتیبانی سازمانی، تدوین چارچوب های اخلاقی و توسعه محتوای آموزشی متنوع است.در نتیجه، ادغام هوش مصنوعی در آموزش ویژه می تواند کیفیت یادگیری، مهارت های شناختی و توانمندی های اجتماعی دانش آموزان با نیازهای خاص را بهبود بخشد، مشروط بر اینکه توجه کافی به جنبه های انسانی، اخلاقی و عملیاتی این فناوری صورت گیرد. پژوهش حاضر می تواند به سیاست گذاران آموزشی، مدیران مدارس و طراحان برنامه های درسی کمک کند تا با شناخت دقیق دیدگاه معلمان، مسیر بهره برداری موثر از فناوری های نوین را در آموزش ویژه هموار سازند.

کلیدواژه ها:

هوش مصنوعی ، آموزش ویژه ، دانش آموزان با نیازهای خاص ، نگرش معلمان ، یادگیری تطبیقی ، بازخورد فوری ، توانمندسازی معلمان