پیش بینی تاب آوری تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه: نقش فشار روانی ادراک شده، سازگاری تحصیلی و وابستگی به فضای مجازی

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش فشار روانی ادراک شده، سازگاری تحصیلی و وابستگی به فضای مجازی در پیش بینی تاب آوری تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه انجام شد. روش: این پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دوره متوسطه شهر خمینی شهر در سال ۱۴۰۳ بود که از میان آن ها، ۳۸۴ نفر به شیوه نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. ابزارهای گردآوری داده شامل پرسشنامه های اعتیاد به اینترنت یانگ (۱۹۹۶)، سازگاری تحصیلی سینها و سینک (۱۹۹۳)، تاب آوری تحصیلی ساموئلز (۲۰۰۴) و فشار روانی ادراک شده کوهن و همکاران (۱۹۸۳) بود. تحلیل داده ها با استفاده از آزمون رگرسیون چندگانه در نرم افزار SPSS نسخه ۲۴ انجام گرفت. یافته ها: نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که متغیر فشار روانی ادراک شده مثبت، ۲۹ درصد، فشار روانی ادراک شده منفی، ۱۸ درصد، ناسازگاری تحصیلی، ۳۴ درصد، و وابستگی به فضای مجازی، ۱۵ درصد از واریانس تاب آوری تحصیلی را پیش بینی می کنند. در این میان، ناسازگاری تحصیلی قوی ترین پیش بینی کننده منفی تاب آوری تحصیلی بود. نتیجه گیری: یافته های پژوهش نشان می دهد که فشار روانی ادراک شده (مثبت و منفی)، سازگاری تحصیلی و وابستگی به فضای مجازی می توانند تاب آوری تحصیلی دانش آموزان را پیش بینی کنند. بنابراین، مداخلاتی که با هدف کاهش فشار روانی و وابستگی به فضای مجازی و نیز تقویت سازگاری تحصیلی طراحی شوند، می توانند در ارتقای تاب آوری تحصیلی موثر باشند. این نتایج بر اهمیت توجه به عوامل روانی، اجتماعی و آموزشی در سیاست گذاری های آموزشی تاکید دارد.

کلیدواژه ها:

فشار روانی ادراک شده ، سازگاری تحصیلی ، وابستگی به فضای مجازی ، تاب آوری تحصیلی