مطالعه اثر ساختاردهی محیط یادگیری و بازخوردهای لحظه ای بر کاهش تکانشگری و بهبود درک مفاهیم در دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری و ADHD

اختلال بیش فعالی-کم توجهی (ADHD) و اختلالات یادگیری از جمله مشکلات شایع در میان دانش آموزان هستند که می توانند فرآیندهای شناختی، رفتاری و اجتماعی آنان را تحت تاثیر قرار دهند و موجب کاهش تمرکز، افزایش تکانشگری و درک ناقص مفاهیم درسی شوند. مدیریت محیط یادگیری و استفاده از راهبردهای آموزشی هدفمند، نقش حیاتی در کاهش این مشکلات ایفا می کند. این پژوهش با هدف بررسی اثر ساختاردهی محیط یادگیری و ارائه بازخوردهای لحظه ای بر کاهش رفتارهای تکانشی و ارتقای درک مفاهیم دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری و ADHD طراحی و اجرا شد.در این مطالعه، محیط های آموزشی با قواعد مشخص، تقسیم بندی فعالیت ها و فضاهای انعطاف پذیر طراحی شد و بازخوردهای فوری به دانش آموزان ارائه گردید. یافته ها نشان می دهد که این راهبردها موجب کاهش رفتارهای تکانشی، افزایش تمرکز و ارتقای مهارت های خودتنظیمی دانش آموزان می شوند. همچنین، دانش آموزان توانستند مفاهیم درسی را بهتر درک کرده و یادگیری فعال تری داشته باشند. ترکیب ساختاردهی محیط با بازخوردهای لحظه ای، اثر هم افزایی داشته و موجب بهبود مهارت های شناختی، اجتماعی و مشارکتی آنان گردید.نتایج این پژوهش تاکید می کند که طراحی محیط های یادگیری ساختارمند همراه با بازخوردهای فوری، یک رویکرد موثر برای مدیریت رفتارهای تکانشی و ارتقای کیفیت یاددهی–یادگیری در دانش آموزان با نیازهای ویژه است. این یافته ها می تواند معلمان، مدیران و سیاست گذاران آموزشی را در برنامه ریزی آموزشی و تدوین راهبردهای مدرسه ای به منظور فراهم کردن تجربه یادگیری هدفمند و فعال برای دانش آموزان مبتلا به ADHD و اختلالات یادگیری یاری دهد و مسیر توسعه مهارت های شناختی و اجتماعی آنان را هموار سازد.

کلیدواژه ها:

اختلال یادگیری ، ADHD ، محیط یادگیری ساختارمند ، بازخورد لحظه ای ، تکانشگری ، یادگیری فعال ، مهارت های خودتنظیمی ، مدیریت رفتار آموزشی