مقایسه تاثیر روش ارزشیابی توصیفی با روش سنتی بر خودپنداره تحصیلی و اضطراب امتحان در دانش آموزان ابتدایی

پژوهش حاضر با هدف بررسی و مقایسه تاثیر روش ارزشیابی توصیفی و روش سنتی بر خودپنداره تحصیلی و اضطراب امتحان دانش آموزان ابتدایی انجام شد. روش پژوهش از نوع تاثیری-مقایسه ای (causal-comparative) و از نظر طراحی شبه آزمایشی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان پایه های سوم تا ششم مدارس دولتی شهر گچساران در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ بود. نمونه شامل ۶۰ دانش آموز بود که به صورت نمونه گیری درجه بندی شده در دو گروه ۳۰ نفری تقسیم شدند. ابزار گردآوری داده شامل پرسشنامه خودپنداره تحصیلی و پرسشنامه اضطراب امتحان بود که از نظر پایایی و اعتبار تایید شده اند.یافته ها نشان داد که ارزشیابی توصیفی موجب افزایش معنادار خودپنداره تحصیلی و کاهش اضطراب امتحان در دانش آموزان می شود. به عبارت دیگر، بازخورد مستمر و تمرکز بر پیشرفت فردی در ارزشیابی توصیفی، اعتماد به نفس و انگیزه یادگیری دانش آموزان را افزایش داده و اضطراب ناشی از آزمون و امتحان را کاهش می دهد. در مقابل، روش سنتی ارزشیابی با تمرکز بر نمره و مقایسه دانش آموزان، اضطراب امتحان را افزایش و خودپنداره تحصیلی را کاهش می دهد. نتایج همچنین نشان داد که اثرات ارزشیابی توصیفی بر خودپنداره و اضطراب امتحان مستقل از جنسیت و پایه تحصیلی دانش آموزان است.این پژوهش نشان می دهد که به کارگیری روش ارزشیابی توصیفی می تواند به معلمان و مدیران کمک کند تا محیطی انگیزشی، حمایتی و دانش آموزمحور ایجاد کنند و از فشار روانی ناشی از امتحانات بکاهند. همچنین، یافته ها می تواند راهنمای سیاست گذاران آموزشی در طراحی برنامه های ارزشیابی موثر در مدارس ابتدایی باشد.

کلیدواژه ها:

ارزشیابی توصیفی ، روش سنتی ارزشیابی ، خودپنداره تحصیلی ، اضطراب امتحان ، دانش آموزان ابتدایی