نقش تکالیف هدفمند و جذاب در تثبیت یادگیری و افزایش خود نظم دهی تحصیلی در دانش آموزان پایه پنجم دبستان شهید تیرداد صاحب ایذه

در عصر تحول سریع آموزشی و نیاز روزافزون به پرورش یادگیرندگان فعال و خود تنظیم، تکالیف مدرسه ای دیگر صرفا ابزار تمرین تکراری نیستند؛ بلکه می توانند به عنوان محوری موثر برای تثبیت یادگیری و توسعه خودنظم دهی تحصیلی در دانش آموزان به ویژه در دوره ابتدایی عمل کنند. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش تکالیف هدفمند و جذاب در تثبیت یادگیری و افزایش خودنظم دهی تحصیلی در دانش-آموزان پایه پنجم دبستان شهید تیرداد صاحب ایذه انجام شده است. جامعه آماری شامل کلیه دانش-آموزان پایه پنجم این مدرسه می باشد که با روش نمونه گیری تصادفی ساده، تعدادی از آن ها در پژوهش شرکت کردند. ابزار جمع آوری داده شامل پرسشنامه خودنظم دهی تحصیلی و آزمون تثبیت یادگیری، به همراه مصاحبه نیمه ساختاری با معلمان و تحلیل تکالیف طراحی شده توسط آنان بود. یافته ها نشان می دهد که تکالیف وقتی دارای هدف آموزشی روشن، تنوع مناسب، جذابیت بصری و کاربردی، انتخابی بودن برای دانش آموزان و بازخورد معلمانه باشند، تاثیر معناداری در تثبیت یادگیری دارند. افزون بر این، وقتی دانش-آموزان در فرآیند طراحی یا انتخاب تکالیف نقش داشته اند، میزان خودنظم دهی تحصیلی (مانند برنامه ریزی، پیگیری، ارزیابی خود و تنظیم محیط یادگیری خانه) در آن ها به شکل قابل توجهی افزایش یافته است. یافته ها همچنین نشان می دهند که طراحی تکالیف صرفا تکلیفی برای انجام نیست، بلکه باید فرصتی برای دانش-آموزان باشد تا احساس مسئولیت، مشارکت و کنشگری در یادگیری شان داشته باشند. بر پایه نتایج، پیشنهاد می شود که معلمان دبستانی برای ارتقای کیفیت یادگیری و خودنظم دهی، تکالیفی را طراحی کنند که با علایق و نیازهای دانش-آموزان همخوان باشند، فرصت انتخاب بدهند، بازخورد سازنده بدهند و والدین را در جریان نقش پشتیبانی بدانند. این پژوهش می تواند بستری برای توسعه راهبردهای تکلیفی در مدارس ابتدایی منطقه ای همچون ایذه فراهم آورد.

کلیدواژه ها:

تکالیف هدفمند ، تکالیف جذاب ، تثبیت یادگیری ، خودنظم دهی تحصیلی ، دوره ابتدایی ، پایه پنجم ، مدرسه منطقه ایذه