تاثیر آموزش مفهوم محور ساختار و ارائه بازخورد همتا بر عملکرد زبان آموزان انگلیسی در نگارش پاراگراف

آموزش مبتنی بر مفاهیم در دهه های اخیر رونق زیادی پیدا کرده است. با این حال، تاثیر آموزش مبتنی بر مفاهیم بر بهبود نوشتار زبان خارجه دانش آموزان به طور محدودی مورد بررسی قرار گرفته است. این پژوهش به بررسی تاثیرات متفاوت دو نوع ابزار میانی، شامل طرحواره ی مبنای کامل جهت گیری عمل و ارائه بازخورد از طریق چک لیست توسط همکلاسی و دبیر با توجه به رویکرد آموزش مبتنی بر مفاهیم بر نوشتار پاراگراف و تحلیل اجزای آن در امتحانات نهایی با سطح دشواری یکسان پرداخته است. به این منظور، ۶۰ دانش آموز پسر پایه دوازدهم با سنین ۱۷ تا در مدرسه شاهد رفسنجان در این پژوهش شرکت کردند. دانش آموزان به طور تصادفی در یکی از سه گروه میانی، یعنی S، T و SF قرار گرفتند. شرکت کنندگان گروه SF تمامی مکانیسم های میانی شامل طرحواره ی مبنای کامل جهت گیری عمل و ارائه بازخورد را دریافت کردند. با این حال، گروه S فقط یک نوع مکانیسم میانی، طرحواره ی مبنای کامل جهت گیری عمل را دریافت کرد. در گروه T، دانش آموزان فقط تدریس به روش ترجمه محور و بسندگی به محتوی کتاب را تجربه کردند. پس از اطمینان از چالش های دانش آموزان در پاراگراف نویسی در ابتدای پژوهش، با توجه به نتایج عملکرد امتحانات نهایی خردادماه شهرستان رفسنجان در سوالات مربوط به پاراگراف نویسی، در مدت پنج هفته بر ساختار پاراگراف انجام شد. داده ها برای سوال اقدام پژوهش از طریق پس آزمون سوالات بخش پاراگراف نویسی خرداد ۱۴۰۳ جمع آوری شد. همچنین نظرات یادگیرندگان از طریق مصاحبه نیمه ساختاریافته پس از پس تکلیف منعکس شد. نتایج به دست آمده نشان داد که سه وضعیت میانی منجر به عملکرد متفاوت در نوشتار و پاسخ به سوالات مبحث پاراگراف نویسی و تجزیه اجزای آن شده و بهبود بیشتر در گروه SF در مقایسه با دو گروه دیگر و سپس در گروه S مشاهده شد. بنابراین، دو مکانیسم میانی، مواد و ارائه بازخورد دانش آموزان و دبیر می توانند دانش آموزان را در زمینه بهبود عملکرد پاراگراف نویسی و پاسخ به سوالات نهایی هدایت کنند. در نهایت، رضایت شرکت کنندگان نسبت به منعطف شد.

کلیدواژه ها:

پاراگراف نویسی ، آموزش ، بازخورد ، سوالات تشخیصی ، سوالات تولید محدود ، سوالات تولید آزاد