تاثیر باورهای معلم نسبت به یادگیری بر انتخاب روش های تدریس

در حوزه آموزش و پرورش، باورهای معلمان نسبت به یادگیری به عنوان یکی از مولفه های کلیدی و تعیین کننده در شیوه های تدریس آنان شناخته می شود. این باورها نه تنها نگرش آن ها نسبت به فرآیند آموزش را شکل می دهند، بلکه به صورت مستقیم بر انتخاب، طراحی و اجرای روش های تدریس در کلاس درس اثرگذارند. پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر باورهای معلمان نسبت به یادگیری بر نوع و کیفیت روش های تدریس مورد استفاده آنان، به تحلیل عمیق رابطه میان ذهنیت معلمان و رفتارهای آموزشی آن ها پرداخته است. یافته ها نشان می دهند که معلمانی که باور دارند یادگیری فرایندی فعال، تعاملی و سازنده است، بیشتر از روش های نوین و مشارکتی مانند یادگیری مبتنی بر مسئله، روش های پژوهش محور و آموزش تعاملی بهره می برند؛ در حالی که معلمانی با باورهای سنتی تر، که یادگیری را فرآیندی منفعل و انتقال اطلاعات می دانند، بیشتر به روش های سخنرانی محور و انتقال محور تمایل دارند.بر این اساس، باورهای معرفتی و شناختی معلمان به عنوان موتور محرک در انتخاب راهبردهای آموزشی تلقی می شود؛ زیرا این باورها نقش تعیین کننده ای در درک معلم از نقش خود، نقش دانش آموز و همچنین فرآیند آموزش دارند. یکی از نتایج مهم این تحقیق آن است که اصلاح و ارتقای باورهای حرفه ای معلمان می تواند زمینه ساز بهبود کیفیت تدریس و در نهایت ارتقای یادگیری دانش آموزان گردد. بنابراین، توجه به آموزش های ضمن خدمت هدفمند، بازنگری در برنامه های تربیت معلم و ایجاد فرصت های تامل حرفه ای برای معلمان می تواند موجب تحول مثبت در نگرش آنان نسبت به یادگیری و در نتیجه تحول در انتخاب روش های تدریس گردد. همچنین، پژوهش حاضر بر اهمیت نقش محیط آموزشی، فرهنگ مدرسه، و حمایت سازمانی در شکل گیری و تقویت باورهای آموزشی اثربخش تاکید دارد.از آنجا که رویکردهای نوین تدریس نیازمند نگرشی متفاوت به یادگیری هستند، نمی توان انتظار داشت بدون تغییر در باورهای معلمان، تحول واقعی در شیوه های آموزشی رخ دهد. در نتیجه، هرگونه برنامه ریزی برای بهبود نظام آموزشی در سطح مدارس، باید از شناخت و تحلیل دقیق باورهای معلمان آغاز شود. یافته های این مطالعه، پاسخی به نیاز مبرم نظام آموزشی به معلمانی با باورهای یادگیری نوگرا و پویش گر است؛ معلمانی که بتوانند در فضای آموزش معاصر، از شیوه های تدریس خلاق، انعطاف پذیر و متناسب با نیازهای متنوع یادگیرندگان بهره گیرند.