فعالیت های کارگاهی برای معلمان به عنوان توزیع کننده های Al

این مقاله با هدف بررسی ضرورت، طراحی و اجرای فعالیت های کارگاهی برای توانمندسازی معلمان به عنوان توزیع کنندگان و تسهیل گران کلیدی هوش مصنوعی (AI) در نظام آموزشی، تدوین شده است. در عصر دیجیتال کنونی، هوش مصنوعی از یک ابزار جانبی به یک عنصر تحول آفرین در فرآیندهای یاددهی-یادگیری تبدیل شده است. این دگرگونی، نقش سنتی معلم را از صرفا منتقل کننده دانش به طراح تجربیات یادگیری شخصی سازی شده، مشاور عاطفی و مروج سواد دیجیتال و هوش مصنوعی ارتقا داده است.ضرورت این تحول از دو منظر کلیدی مورد تاکید است: اول، کارآیی و اثربخشی تدریس؛ ابزارهای هوش مصنوعی مانند چت بات ها (نظیر ChatGPT و Gemini) و سامانه های تولید محتوا، می توانند وظایف زمان بر و تکراری معلمان (مانند نمره دهی خودکار، طراحی آزمون های تصادفی و شخصی سازی شده، و تولید مواد آموزشی جذاب بصری یا ویدیویی) را خودکار سازند. این امر به معلمان فرصت می دهد تا زمان ارزشمند خود را صرف تعامل عمیق تر با دانش آموزان، تقویت مهارت های نرم (مانند تفکر انتقادی، خلاقیت و همکاری) و ارائه حمایت عاطفی و اجتماعی کنند که هوش مصنوعی از انجام آن ها ناتوان است. دوم، مسئولیت توزیع گری دانش؛ معلم دیگر تنها مصرف کننده هوش مصنوعی نیست، بلکه باید این ابزارها را به شکلی اخلاقی و انتقادی به دانش آموزان معرفی و در اختیار آن ها قرار دهد. این نقش شامل آموزش دانش آموزان در زمینه تشخیص سوگیری های الگوریتمی، درک چالش های حریم خصوصی داده ها و استفاده مسئولانه از هوش مصنوعی برای جلوگیری از سرقت ادبی است.بر این اساس، مدل کارگاهی پیشنهادی در این مقاله، بر یک رویکرد عملیاتی ۹ مرحله ای استوار است که فراتر از آشنایی صرف با ابزارها است. این مدل بر تلفیق پداگوژیک هوش مصنوعی تمرکز دارد و مهارت هایی نظیر:طراحی طرح درس های تطبیق پذیر با استفاده از هوش مصنوعی.تولید محتوای آموزشی متنوع (از خلاصه نویسی متون تا ساخت داستان مصور).تحلیل عملکرد دانش آموز با استفاده از داده ها و سیستم های بازخورد هوشمند.برنامه ریزی برای آموزش سواد هوش مصنوعی به دانش آموزان.این کارگاه ها، معلمان را به رهبران تحول دیجیتال در کلاس درس تبدیل کرده و به آن ها کمک می کنند تا تجربه های یادگیری شخصی سازی شده و عادلانه تری را برای همه دانش آموزان، به ویژه در مناطق کم برخوردار که دسترسی به منابع محدود است، فراهم سازند. در نهایت، این پژوهش بر لزوم توسعه حرفه ای مستمر معلمان، نه به عنوان قربانی یا جایگزین هوش مصنوعی، بلکه به عنوان مهندسان آموزشی که از پتانسیل هوش مصنوعی برای تحقق عدالت و کیفیت آموزشی استفاده می کنند، تاکید دارد.

کلیدواژه ها:

کلمات کلیدی: هوش مصنوعی در آموزش ، معلم توزیع کننده هوش مصنوعی ، کارگاه آموزشی معلمان ، شخصی سازی یادگیری ، تحول دیجیتال ، سواد هوش مصنوعی.