طراحی و تاثیر محیط های یادگیری شخصی سازی شده با هوش مصنوعی برای دانش آموزان ابتدایی با سبک های یادگیری مختلف

در عصر تحولات دیجیتال، نظام های آموزشی با چالش اساسی ناکارآمدی روش های سنتی یکسان برای همه روبرو هستند. این مسئله به ویژه در مقطع ابتدایی که شکل گیری پایه های یادگیری اتفاق می افتد، حائز اهمیت است. پژوهش حاضر با هدف طراحی و اعتبارسنجی محیط یادگیری شخصی سازی شده مبتنی بر هوش مصنوعی برای دانش آموزان ابتدایی با سبک های یادگیری مختلف انجام شد. این مطالعه از نوع پژوهش های شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل و همراه با پیگیری دو ماهه بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان پایه چهارم شهرستان مهاباد در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ بود. از این جامعه، ۶۰ دانش آموز با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه ۳۰ نفری آزمایش و کنترل جایگزین شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه استاندارد سبک های یادگیری VARK، آزمون پیشرفت تحصیلی معلم ساخته با پایایی ۰.۸۷)، مقیاس انگیزه تحصیلی هارتر (۱۹۸۱) و پرسشنامه engagement تحصیلی بود. گروه آزمایش به مدت ۱۲ جلسه در محیط یادگیری هوشمند طراحی شده (که از الگوریتم های (Recommendation System و تحلیل رفتاری استفاده می کرد آموزش دیدند. داده ها با استفاده از آزمون های تحلیل کوواریانس چندمتغیره (MANCOVA) و اندازه گیری مکرر در نرم افزار SPSS تحلیل شدند.یافته ها: نتایج نشان داد که تفاوت معناداری بین نمرات پیشرفت تحصیلی (p<۰.۰۱)، انگیزه یادگیری (p<۰.۰۵) و میزان درگیری تحصیلی (p<۰.۰۱) دانش آموزان گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل وجود دارد. همچنین، این سیستم بیشترین تاثیر را بر دانش آموزان با سبک یادگیری جنبشی-حرکتی داشت (p<۰.۰۱). نتایج پیگیری نیز حاکی از ماندگاری اثرات intervention بود.

کلیدواژه ها:

هوش مصنوعی در آموزش ، محیط های یادگیری شخصی سازی شده ، سبک های یادگیری VARK ، یادگیری سازگارشونده ، تحلیل رفتاری