از افت انگیزه تا یادگیری خود انگیخته : مروری نظام مند بر راهبردهای انگیزشی در درس علوم تجربی دوره متوسطه اول

آموزش علوم تجربی در دوره متوسطه اول پایههای هفتم تا نهم با چالش جدی افت انگیزه تحصیلی در دانش آموزان مواجه است که این امر میتواند پیامدهای منفی بر یادگیری عمیق و انتخاب مسیرهای تحصیلی مرتبط با علوم در آینده داشته باشد. این مقاله علمی-مروری با هدف ارائه یک چارچوب جامع و مبتنی بر شواهد از راهبردهای نوین برای تقویت انگیزش تحصیلی دانش آموزان در درس علوم تجربی تدوین شده است در این راستا با اتکا به یک رویکرد مرور نظام مند ابتدا مبانی نظری کلیدی انگیزش، شامل نظریه خود تعیین گری (SDT) و نظریه انتظار - ارزش (EVT) و ارتباط آنها با آموزش علوم تحلیل میشود. سپس، پیشینه پژوهشهای تجربی داخلی و بینالمللی در دهه اخیر مرور و دسته بندی میگردد. بخش اصلی مقاله به معرفی و تبیین مجموعه ای از راهبردهای عملی در سه حوزه اختصاص دارد (۱ راهبردهای آموزشی - پداگوژیکی شامل یادگیری مبتنی بر مسئله و پروژه (PB) ، کلاس معکوس بازی وارسازی (گیمیفیکیشن) و یادگیری مبتنی بر پرسشگری (IB) (۲) (راهبردهای محتوایی و فناورانه نظیر پیوند مفاهیم علوم با زندگی روزمره و بهره گیری از آزمایشگاههای مجازی؛ و (۳ راهبردهای روانشناختی و محیطی، از جمله بر ایجاد جو روانی اجتماعی ،امن تقویت حس خودمختاری ارائه بازخورد سازنده و به کارگیری ارزشیابی تکوینی نتیجه گیری مقاله این نکته تاکید دارد که افزایش پایدار انگیزه مستلزم اتخاذ یک رویکرد سیستمی و یکپارچه است که در آن، راهبردهای مختلف به عنوان اجزای یک اکوسیستم انگیزشی در هم تنیده عمل کنند. این یافته ها میتواند راهنمای عمل ،معلمان برنامه ریزان درسی و سیاست گذاران آموزشی برای طراحی محیطهای یادگیری کارآمدتر و انگیزه بخش تر باشد

کلیدواژه ها:

انگیزش تحصیلی ، آموزش علوم تجربی دوره متوسطه اول ، راهبردهای آموزشی ، نظریه خود تعیین گری