پیش بینی پایداری تحصیلی براساس باورهای معرفت شناختی و ابعاد شخصیتی هگزاکو در دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه مدارس شهر مامونیه

هدف از انجام این پژوهش پیش بینی پایداری تحصیلی براساس باورهای معرفت شناختی و ابعاد شخصیتی هگزاکو در دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه مدارس شهر مامونیه بود. پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش متشکل بود از کلیه دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه مدارس شهر مامونیه در نیمسال دوم سال تحصیلی ۱۴۰۱-۰۲ به تعداد ۳۰۰ نفر. نمونه آماری بر اساس جدول کرجسی و مورگان (۱۹۷۰) ۱۶۹ نفر در نظر گرفته شد که به صورت تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند. جهت گردآوری اطلاعات در پژوهش حاضر از پرسشنامه های پایداری تحصیلی مارتین و مارش (۲۰۰۸)، باورهای معرفت شناختی شومر (۱۹۹۰) و ابعاد شخصیتی هگزاکو دی ورایز (۲۰۱۳) استفاده شد. نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون چند متغیری به روش همزمان نشان داد که ۱۵ درصد از تغییرات متغیر ملاک یعنی پایداری تحصیلی، می تواند توسط متغیرهای باورهای معرفت شناختی و ابعاد شخصیتی هگزاکو تبیین شود (۰.۰۱ < p و F = ۱۱.۱۵۰ (۳, ۱۵۰)). به ترتیب برونگرایی با ضریب رگرسیونی استاندارد شده -۰.۳۴۹ و قطعیت دانش با ضریب رگرسیونی استاندارد شده ۰.۲۰۲ در تبیین واریانس متغیر پایداری تحصیلی تاثیر دارند. نتایج حاصل از آزمون همبستگی پیرسون نشان داد که بین سادگی دانش و پایداری تحصیلی با ضریب همبستگی ۰.۱۸۶، بین قطعیت دانش و پایداری تحصیلی با ضریب همبستگی ۰.۲۴۳ و بین توانایی ذاتی در یادگیری و پایداری تحصیلی با ضریب همبستگی ۰.۲۱۸ رابطه مثبت معناداری وجود دارد. نتایج حاصل از آزمون همبستگی پیرسون نشان داد که بین برونگرایی و پایداری تحصیلی با ضریب همبستگی -۰.۳۴۹ رابطه منفی معناداری وجود دارد. از نتایج این پژوهش می توان به منظور بهبود پایداری تحصیلی دانش آموزان بر مبنای باورهای معرفت شناختی و ابعاد شخصیتی هگزاکو بهرمند شد.

کلیدواژه ها:

پایداری تحصیلی ، باورهای معرفت شناختی ، ابعاد شخصیتی هگزاکو