تاثیر خودکارآمدی هوش مصنوعی بر قصد رفتاری معلمان برای استفاده از هوش مصنوعی در آموزش: نقش میانجی سودمندی ادراک شده و سهولت استفاده ادراک شده

زمینه و هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر خودکارآمدی هوش مصنوعی معلمان بر قصد رفتاری آنان برای استفاده از هوش مصنوعی در آموزش با تاکید بر نقش میانجی سودمندی ادراک شده و سهولت استفاده ادراک شده بود. روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی مبتنی بر معادلات ساختاری و جامعه آماری پژوهش شامل همه معلمان ابتدایی (دوره اول و دوم) شهرستان زرین شهر بودند که از میان آنها ۲۸۰ نفر به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از ۴ پرسشنامه خودکارآمدی هوش مصنوعی، سودمندی ادراک شده، سهولت استفاده ادراک شده و قصد رفتاری استفاده شد که روایی و پایایی آنها محاسبه و گزارش شده است. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از روش های آمار توصیفی شامل میانگین و انحراف معیار و آمار استنباطی شامل همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری و با نرم افزارهای SPSS و Amos انجام شد.یافته ها: نتایج پژوهش نشان داد که خودکارآمدی هوش مصنوعی بر قصد رفتاری معلمان برای استفاده از هوش مصنوعی در آموزش، تاثیر مستقیم، مثبت و معناداری دارد (۰۰۸/۰P= ). به علاوه خودکارآمدی هوش مصنوعی با میانجیگری سودمندی ادراک شده بر قصد رفتاری به صورت غیرمستقیم تاثیر می گذارد (۰۱/۰P=). خودکارآمدی هوش مصنوعی همچنین از طریق سهولت استفاده ادراک شده بر قصد رفتاری تاثیرگذار است (۰۲/۰P=). نتیجه گیری: داشتن ادراکات مثبت در خصوص سودمندی و سهولت استفاده از فناوری هوش مصنوعی در آموزش، دو عامل تاثیرگذار مهم بر قصد معلمان برای استفاده از این فناوری می باشد. خودکارآمدی هوش مصنوعی به شکل گیری و تقویت این ادراکات مثبت کمک می نماید و این به نوبه خود قصد معلمان برای استفاده از هوش مصنوعی را تقویت می کند. به منظور بهره گیری از مزایای فراوان بکارگیری هوش مصنوعی در آموزش، لازم است که افزایش خودکارآمدی هوش مصنوعی معلمان در برنامه های توسعه حرفه ای ایشان به صورت جدی مدنظر قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

خودکارآمدی هوش مصنوعی ، سودمندی ادراک شده ، سهولت استفاده ادراک شده ، قصد رفتاری ، معلم