تاثیر استفاده از سوالات پاسخ باز در ارزشیابی تکوینی بر نگرش به درس ریاضی دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهر میانه

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر استفاده از سوالات پاسخ باز در ارزشیابی تکوینی بر نگرش دانش آموزان پایه هشتم متوسطه اول شهر میانه نسبت به درس ریاضی انجام شد. این مطالعه از نوع شبه تجربی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان پایه هشتم متوسطه اول شهر میانه در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ بود. با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای، ۵۰ دانش آموز از یک مدرسه انتخاب و به صورت تصادفی به دو گروه آزمایش (۲۵ نفر) و کنترل (۲۵ نفر) تقسیم شدند. ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه نگرش به ریاضی فنما-شرمن (Fennema–Sherman, ۱۹۷۶) با پایایی آلفای کرونباخ ۰.۹۷۱ بود. گروه آزمایش به مدت یک ماه (۷ جلسه آموزشی ۴۵ تا ۶۰ دقیقه ای) تحت ارزشیابی تکوینی با سوالات پاسخ باز قرار گرفت که به گونه ای طراحی شده بودند تا تفکر خلاق و تحلیل عمیق را تقویت کنند، در حالی که گروه کنترل از سوالات بسته پاسخ (چندگزینه ای) استفاده کرد. داده ها با نرم افزار SPSS نسخه ۲۶ و از طریق تحلیل کوواریانس (ANCOVA) تحلیل شدند. نتایج نشان داد که استفاده از سوالات پاسخ باز تاثیر معناداری بر بهبود نگرش به ریاضی، افزایش اعتماد به نفس ریاضی، و کاهش درک دشواری درس ریاضی در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل داشت (p<۰.۰۰۵). این یافته ها بر اهمیت استفاده از ارزشیابی تکوینی با سوالات پاسخ باز در بهبود انگیزه و نگرش دانش آموزان به ریاضی تاکید می کند و می تواند در طراحی برنامه های آموزشی و روش های ارزشیابی مورد استفاده قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

ارزشیابی تکوینی ، سوالات پاسخ باز ، نگرش ریاضی ، آموزش ریاضی