بررسی ارتباط باورهای فراشناخت و ابعاد شخصیت با عملکرد تحصیلی دانش آموزان به میانجی گری سبک های یادگیری

چکیده زمینه و هدف: عملکرد تحصیلی دانش آموزان به عنوان شاخصی از موفقیت آتی در تحصیل، اجتماع و زندگی فردی، همواره مورد توجه متخصصان تعلیم و تربیت بوده است. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی گری سبک های یادگیری در ارتباط بین باورهای فراشناختی و ابعاد شخصیتی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان صورت گرفته است.روش: روش تحقیق، توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر متوسطه دوم شهر آستانه اشرفیه در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ به تعداد ۱۲۱۱ نفر بود که ۲۹۲ نفر بر اساس روش نمونه گیری چند مرحله ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسش نامه های باورهای فراشناخت ولز(۱۹۹۷)، ابعاد شخصیت کاستا و مک کری(۱۹۹۲)، عملکرد تحصیلی فام و تیلور(۱۹۹۹) و سبک های یادگیری تاولر و دیپ-بوی(۲۰۰۳) استفاده شد. تحلیل داده ها به روش آماری مدل معادلات ساختاری و با استفاده از نرم افزارهای SPSS-۲۲ و AMOS۱۸ انجام شد.یافته ها: نتایج نشان داد باورهای فراشناخت و ابعاد شخصیت تاثیر غیرمستقیم و به واسطه ی سبک های یادگیری بر عملکرد تحصیلی دارد. علاوه بر این باورهای فراشناخت، ابعاد شخصیت و سبک های یادگیری هر کدام به طور جداگانه رابطه مثبت و معنی داری با عملکرد تحصیلی دارند(۰۵/۰ P<).نتیجه گیری: نتایج نشان می دهد باورهای فراشناختی و ابعاد شخصیتی قوی تر، منجر به برنامه ریزی دقیق تر، تشخیص اهداف ویژه، آگاهی از فعالیت های یادگیری و شناخت نقاط قوت و ضعف در یادگیرندگان می شود. برای بهبود عملکرد تحصیلی و پیشگیری از افت، توجه به عوامل فراشناختی، ویژگی های شخصیتی و سبک های یادگیری دانش آموزان ضروری است.واژه های کلیدی: باورهای فراشناخت؛ ابعاد شخصیت؛ سبک های یادگیری؛ عملکرد تحصیلی.

کلیدواژه ها:

باورهای فراشناخت ، ابعاد شخصیت ، سبک های یادگیری ، عملکرد تحصیلی