الگوی تدریس چند حسی در تقویت اعتماد به نفس دانش آموزان دچار کندی یادگیری

در سال های اخیر، آموزش و پرورش به ویژه در دوره ی ابتدایی شاهد تلاش های گسترده برای ارتقای کیفیت یادگیری در میان دانش آموزانی بوده است که با کندی یادگیری مواجه اند. یکی از رویکردهای نوین و موثر در این زمینه، الگوی تدریس چندحسی (Multisensory Teaching Model) است که بر فعال سازی هم زمان مجاری دیداری، شنیداری، بساوایی و حرکتی در فرایند یاددهی–یادگیری تاکید دارد. هدف این مقاله ی مروری، بررسی نقش و تاثیر الگوی چندحسی در تقویت اعتماد به نفس تحصیلی و شخصی دانش آموزان کندی یادگیری است. در این مطالعه، منابع علمی از پایگاه های داخلی (SID، Magiran) و بین المللی (ERIC، ScienceDirect) طی بازه ی ۱۳۹۰ تا ۲۰۲۳ بررسی شدند. نتایج تحلیل محتوا نشان دادند که مدل های چندحسی علاوه بر ارتقای درک مفاهیم و حافظه ی کاری، سبب افزایش خودکارآمدی تحصیلی، احساس توانایی، کاهش اضطراب عملکرد، و رشد اعتماد به نفس رفتاری در کلاس درس می شوند (احمدی، ۱۳۹۶؛ Vygotsky, ۱۹۷۸؛ Ornstein & Laszlo, ۲۰۱۰). همچنین یافته ها آشکار ساختند که تحریک حواس در تعاملات آموزشی باعث شکل گیری تصویر ذهنی مثبت از خویشتن دانش آموز می گردد و تجربه ی موفقیت ناشی از یادگیری چندحسی، عاملی کلیدی برای بازسازی هویت یادگیرنده و تثبیت اعتماد به نفس اوست (حسینی و همکاران، ۱۴۰۰). بنابراین، استفاده از الگوی چندحسی نه فقط برای بهبود یادگیری، بلکه برای رشد روانی–هیجانی دانش آموزان با نیازهای ویژه، ضرورتی آموزشی و اخلاقی محسوب می شود. نتیجه گیری کلی چکیده آن است که تدریس چندحسی به عنوان راهبردی انسانی و مبتنی بر روان شناسی رشد، قادر است فرایند یادگیری را از مرزهای شناختی صرف خارج کرده و به بستر تجربه ی مثبت از خود و تقویت اعتماد به نفس در میان دانش آموزان کندی یادگیری بینجامد.

کلیدواژه ها:

آموزش چندحسی ، اعتماد به نفس تحصیلی ، دانش آموزان کندی یادگیری ، روان شناسی رشد ، یادگیری موثر.