بررسی تاثیر تعهد شغلی معلم و کیفیت تعامل خانواده–مدرسه بر پیشرفت اجتماعی دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر تعهد شغلی معلم و کیفیت تعامل خانواده–مدرسه بر پیشرفت اجتماعی دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر سنندج انجام شد. این پژوهش از نوع توصیفی–همبستگی است و با هدف شناسایی روابط میان مولفه های حرفه ای معلمان، تعاملات خانواده و مدرسه و میزان رشد اجتماعی دانش آموزان صورت گرفت. جامعه آماری شامل کلیه معلمان و والدین دانش آموزان مدارس ابتدایی دولتی و غیردولتی شهر سنندج در سال تحصیلی ۱۴۰۴–۱۴۰۵ بود که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای، ۱۴۰ معلم و ۱۲۰ والد به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند تا داده های لازم را از طریق پرسش نامه های استاندارد گردآوری کنند. ابزارهای پژوهش شامل پرسش نامه تعهد شغلی مایر و آلن (۱۹۹۱) برای سنجش میزان تعهد عاطفی، مستمر و هنجاری معلمان، پرسش نامه کیفیت تعامل خانواده–مدرسه اپستاین (۲۰۰۱) برای ارزیابی ارتباط، همکاری و مشارکت والدین در امور آموزشی، و پرسش نامه پیشرفت اجتماعی دانش آموزان برگرفته از مقیاس رفتارهای اجتماعی سازگارانه آیزنبرگ (۲۰۰۶) بود. پایایی ابزارها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ بالاتر از ۰.۸۰ تایید گردید و روایی صوری و محتوایی آن ها به تایید گروهی از متخصصان روان شناسی تربیتی و کارشناسان آموزش ابتدایی رسید. داده ها پس از گردآوری با بهره گیری از شاخص های آمار توصیفی و آزمون های همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد بین تعهد شغلی معلمان و پیشرفت اجتماعی دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (p<۰.۰۱) و همچنین کیفیت تعامل خانواده–مدرسه نیز تاثیر معناداری بر پیشرفت اجتماعی دانش آموزان دارد (p<۰.۰۱). تحلیل رگرسیونی چندگانه نیز آشکار ساخت که ترکیب دو متغیر تعهد شغلی معلمان و کیفیت تعامل خانواده–مدرسه توان پیش بینی بالایی برای تغییرات پیشرفت اجتماعی دانش آموزان دارد و حدود ۴۸ درصد از واریانس پیشرفت اجتماعی از طریق این دو متغیر تبیین می شود.

کلیدواژه ها:

تعهد شغلی معلم ، کیفیت تعامل خانواده–مدرسه ، پیشرفت اجتماعی