تحلیل اثر یادگیری چندوجهی مبتنی بر مغز و بازخورد زیستی بر توسعه مهارت های شناختی و حافظه بلندمدت در دانش آموزان ابتدایی

هدف این پژوهش بررسی اثر یادگیری چندوجهی مبتنی بر مغز و بازخورد زیستی بر توسعه مهارت های شناختی و تقویت حافظه بلندمدت دانش آموزان دوره ابتدایی است. در این مطالعه، محیط های آموزشی با بهره گیری از ترکیبی از تمرین های شناختی، فعالیت های مغز-محور، بازخوردهای زیستی لحظه ای و محیط های یادگیری چندحسی طراحی شدند تا توانمندی های شناختی و یادگیری پایدار دانش آموزان ارتقا یابد.داده ها از طریق مشاهده مستقیم، آزمون های شناختی استاندارد، پرسش نامه های روان شناختی و ارزیابی حافظه بلندمدت جمع آوری شد. یافته ها نشان داد که دانش آموزانی که در محیط یادگیری چندوجهی شرکت کردند، در مقایسه با گروه کنترل، پیشرفت قابل توجهی در مهارت های حل مسئله، تمرکز، تفکر انتقادی، یادگیری فعال و حافظه بلندمدت داشتند. بازخورد زیستی لحظه ای موجب شد دانش آموزان به شکل دقیق تری از وضعیت هیجانی و شناختی خود آگاه شوند و توانستند رفتارهای یادگیری خود را تنظیم و بهینه کنند.نتایج همچنین نشان داد که محیط های چندحسی و فعالیت های مغز-محور، فرایند پردازش اطلاعات و تثبیت یادگیری در حافظه بلندمدت را تسهیل می کنند و انگیزش درونی و علاقه به یادگیری را افزایش می دهند. افزون بر این، دانش آموزان توانستند خودتنظیمی یادگیری، انعطاف پذیری شناختی و مهارت های فراشناختی خود را بهبود بخشند، که این امر بر کیفیت و پایداری یادگیری تاثیر مستقیم دارد.این پژوهش بر اهمیت ادغام فناوری های نوین با اصول شناختی و بازخورد زیستی تاکید دارد و نشان می دهد که چنین رویکردهایی می توانند توانمندی های شناختی و حافظه بلندمدت دانش آموزان ابتدایی را به شکل جامع و همه جانبه تقویت کنند. یافته ها حاکی از آن است که معلمان و سیاست گذاران آموزشی می توانند با طراحی محیط های یادگیری چندوجهی و بهره گیری از بازخورد زیستی، زمینه ای مناسب برای یادگیری فعال، مشارکتی و پایدار فراهم آورند.

کلیدواژه ها:

یادگیری چندوجهی ، بازخورد زیستی ، مهارت های شناختی ، حافظه بلندمدت ، یادگیری فعال ، دانش آموزان ابتدایی