رابطه بین مهارت های حرکتی و یادگیری دروس علمی

این گزارش به بررسی تاثیر ادغام فعالیت های حرکتی در آموزش علوم پایه چهارم ابتدایی بر بهبود درک مفاهیم علمی و عملکرد شناختی دانش آموزان می پردازد. پژوهش حاضر با رویکرد درس پژوهی (Lesson Study) و با هدف عملیاتی کردن یافته های نظریه تجسم یافتگی شناختی (Embodied Cognition) در محیط کلاس درس انجام شد. تیم پژوهش یک واحد درسی علوم را با تمرکز بر فعالیت های حرکتی طراحی و اجرا کرد. نتایج نشان داد که استفاده از حرکت به عنوان یک ابزار کمکی یادگیری، به ویژه در تدریس مفاهیم انتزاعی مانند چرخه آب یا سازوکار بدن، نه تنها انگیزه و مشارکت دانش آموزان را به طور قابل ملاحظه ای افزایش داد، بلکه منجر به بهبود معناداری در نتایج پس آزمون های عملکردی در مقایسه با پیش آزمون شد. این پژوهش تاکید می کند که یکپارچه سازی یادگیری های حرکتی و شناختی برای غنی سازی تجربیات آموزشی در دوره ابتدایی ضروری است.