بدفهمی های دانش آموزان پایه ی چهارم ابتدایی در مفهوم سطح اشکال هندسی در درس ریاضی

مقدمه و هدف: پژوهش به بررسی بدفهمی های دانش آموزان در مورد مفهوم سطح اشکال هندسی پرداخته است. پژوهش از نظر هدف کاربردی، از نظر اجرا پیمایشی و از نظر روش تجزیه وتحلیل داده ها یک تحلیل کمی از نوع توصیفی - همبستگی است. روش شناسی پژوهش: جامعه آماری دانش آموزان پسر پایه ی چهارم ابتدایی مدارس شهر ازنا، به تعداد ۲۱۷ نفر بود. باتوجه به جدول مورگان حجم نمونه ۱۸۰ نفر است، اما باتوجه به بخش مصاحبه با دانش آموزان جهت شناسایی بدفهمی ها، به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای تعداد ۱۲۰ نفر برای نمونه انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری، آزمون محقق ساخته شامل ۷ سوال بود. بدفهمی های حوزه اشکال هندسی در ریاضی در چهار دسته، دسته بندی شد و سوالات آزمون جهت سنجش این بدفهمی ها بر اساس چهار دسته طراحی شد. هر سوال ممکن بود بیش از یک نوع بدفهمی را بررسی کند. برای تجزیه وتحلیل داده ها از آزمون های آماری ضریب همبستگی و رتبه بندی فریدمن استفاده شد.  یافته­ ها: نتایج نشان داد که دانش آموزان دچار بدفهمی های به ترتیب بیش تخصیصی (تخصیص بیش از اندازه مفهوم به یک مفهوم مشخص شده)، بیش تعمیمی (تعمیم یک مفهوم درست و صحیح به وضعیتی دیگر)، مفهوم سازی محدود (ریشه ی بدفهمی دانش آموز به درک نکردن مفهوم یا رویه بستگی دارد) و ترجمه نادرست (دانش آموزان هنگام پاسخ گویی به سوال، در ترجمه ی نمادها، جدول ها، واژگان یا نمودارها دچار اشتباه می شوند) شده بودند. بحث و نتیجه ­گیری: بررسی مشکلات و بدفهمی های دانش آموزان در مورد یادگیری و نیز حل مسائل مربوط به اشکال هندسی می تواند مورداستفاده معلمان دوره ابتدایی، مولفان کتب درسی و پژوهشگران قرار بگیرد.

کلیدواژه ها:

بدفهمی ، سطح اشکال هندسی ، دانش آموزان پایه ی چهارم ، درس ریاضی