طراحی و اعتبار سنجی مدل «هم تنظیمی »معلم -دانش آموز در یادگیری شخصی سازی شده با پشتیبانی سامانه های مولد

این پژوهش با هدف طراحی و اعتبارسنجی مدل هم تنظیمی معلم–دانش آموز در یادگیری شخصی سازی شده با پشتیبانی سامانه های مولد انجام شد. ابتدا مولفه های اصلی هم تنظیمی شامل آگاهی موقعیتی، راهبری مشترک فرایند یادگیری، بازخورد دوسویه و تامل هدایت شده استخراج گردید و سپس با ترسیم پیوند آن ها با کارکردهای سامانه های مولد، مدل مفهومی اولیه شکل گرفت. روش پژوهش تحلیلی–توصیفی و مبتنی بر مطالعات کتابخانه ای و بررسی نظام مند مقالات معتبر است؛ در این مسیر، تعاریف عملیاتی شاخص ها تدوین و معیارهای روایی و انسجام منطقی مدل بازبینی شد. نتایج نشان می دهد که هم نشینی سه سازه «شفافیت اهداف یادگیری»، «بازخورد الگوریتمی قابل توضیح» و «تنظیم مشترک راهبردها» می تواند به ارتقای خودسامانی یادگیرنده، کیفیت تعامل معلم–دانش آموز و انطباق تکالیف با تفاوت های فردی بینجامد. همچنین، حضور پروتکل های صیانت داده و نظارت آموزشی، شرط کفایت برای کاهش سوگیری محتوایی و تضمین انصاف آموزشی ارزیابی می شود. مدل پیشنهادی، نقشه عملیاتی برای طراحی سناریوهای کلاسی، پایش فرایندی، و بهبود تدریجی برنامه های شخصی سازی شده فراهم می کند و می تواند مبنای توسعه ابزارهای سنجش هم تنظیمی قرار گیرد. در جمع بندی، کاربست هدایت شده سامانه های مولد در چارچوب هم تنظیمی، ظرفیت افزایش اثربخشی یادگیری و توانمندسازی معلم و دانش آموز را نشان می دهد.

کلیدواژه ها:

هم تنظیمی ، یادگیری شخصی سازی شده ، سامانه های مولد ، تعامل معلم–دانش آموز ، اعتبارسنجی مدل