بررسی تاثیر خودتنظیمی یادگیری و راهبردهای فراشناختی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در محیط های یادگیری ترکیبی

در سال های اخیر، محیط های یادگیری ترکیبی به عنوان یکی از رویکردهای نوین آموزشی، توجه ویژه ای را در نظام های آموزشی به خود جلب کرده اند. این محیط ها با ترکیب آموزش حضوری و آنلاین، فرصت های گسترده ای برای دسترسی به منابع یادگیری و انعطاف در مسیر آموزش فراهم می کنند، اما همزمان نیازمند مهارت های ویژه ای از سوی دانش آموزان هستند. از جمله مهم ترین این مهارت ها می توان به خودتنظیمی یادگیری و راهبردهای فراشناختی اشاره کرد که توانایی دانش آموز را در برنامه ریزی، هدایت، نظارت و ارزیابی یادگیری خود تقویت می کنند. پژوهش های اخیر نشان می دهند که فقدان این مهارت ها می تواند موجب کاهش پیشرفت تحصیلی، انگیزه پایین و ضعف در مدیریت فرآیند یادگیری شود، بنابراین شناخت و بررسی نقش آن ها در محیط های ترکیبی ضروری است. خودتنظیمی یادگیری و راهبردهای فراشناختی به صورت معناداری با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان همبستگی مثبت دارند و دانش آموزانی که در این مهارت ها سطح بالاتری دارند، عملکرد تحصیلی بهتری را در محیط های ترکیبی از خود نشان می دهند. تعامل میان خودتنظیمی و راهبردهای فراشناختی اثر مضاعفی بر پیشرفت تحصیلی دارد، به طوری که دانش آموزانی که هر دو مهارت را به صورت همزمان به کار می گیرند، توانایی بیشتری در مدیریت یادگیری، حل مسئله و استفاده موثر از منابع آنلاین و حضوری دارند. که آموزش و تقویت مهارت های خودتنظیمی و فراشناختی باید به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از برنامه های آموزشی در محیط های یادگیری ترکیبی مورد توجه قرار گیرد، زیرا این مهارت ها نه تنها بر عملکرد تحصیلی، بلکه بر انگیزه، مشارکت فعال و توانایی یادگیری مادام العمر دانش آموزان تاثیر مستقیم دارند.

کلیدواژه ها:

خودتنظیمی یادگیری ، راهبردهای فراشناختی ، پیشرفت تحصیلی ، دانش آموزان ، محیط یادگیری ترکیبی