نقش طرحواره های ناسازگار اولیه، باورهای فراشناختی و تنظیم شناختی هیجان در پیش بینی اهمال کاری تحصیلی در دختران نوجوان دبیرستان رنج سنی ۱۸-۱۵ سال در شهر کرمانشاه در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش طرحواره های ناسازگار اولیه، باورهای فراشناختی و تنظیم شناختی هیجان در پیش بینی اهمال کاری تحصیلی در دختران نوجوان دبیرستانی کرمانشاه انجام شد. روش پژوهش حاضر از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل ۱۲۰ دانش آموز دختر ۱۵ تا ۱۸ سال بود که به روش تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه های طرحواره ناسازگار یانگ، باورهای فراشناختی ولز، تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی و کرایج و اهمال کاری تحصیلی سولومون و راثبلوم بودند. تحلیل داده ها با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه انجام شد. نتایج نشان داد که طرحواره های ناسازگار اولیه (β = ۰.۳۵, p < ۰.۰۰۱)، باورهای فراشناختی ناکارآمد (β = ۰.۲۸, p < ۰.۰۱) و راهبردهای ناسازگار تنظیم هیجان (β = ۰.۲۲, p < ۰.۰۵) پیش بینی کننده مثبت و معنادار اهمال کاری تحصیلی بودند، در حالی که راهبردهای سازگار تنظیم هیجان (β = -۰.۳۰, p < ۰.۰۱) پیش بینی کننده منفی آن بود. مدل نهایی توانست ۴۵٪ از واریانس اهمال کاری تحصیلی را توضیح دهد (R² = ۰.۴۵). یافته ها بر اهمیت مداخلات روان شناختی مبتنی بر اصلاح طرحواره ها، تغییر باورهای فراشناختی و آموزش راهبردهای تنظیم هیجان تاکید دارد.

کلیدواژه ها:

اهمال کاری تحصیلی ، طرحواره های ناسازگار اولیه ، باورهای فراشناختی و تنظیم شناختی هیجان.