بررسی تاثیر آموزش چندحسی بر روان خوانی دانش آموزان ابتدایی

روان خوانی یک شایستگی حیاتی در توسعه سوادآموزی اولیه است و به عنوان پلی بین رمزگشایی کلمات و درک مطلب عمل می کند. بسیاری از دانش آموزان ابتدایی برای دستیابی به روان خوانی تلاش می کنند که می تواند بر پیشرفت تحصیلی کلی آنها تاثیر منفی بگذارد. روش های آموزشی سنتی و تک وجهی اغلب در درگیر کردن مسیرهای یادگیری متنوع در مغز شکست می خورند. این مطالعه اثربخشی رویکرد آموزش چندحسی (MSE) را بر روان خوانی دانش آموزان کلاس دوم بررسی کرد. یک طرح شبه آزمایشی، پیش آزمون/پس آزمون با گروه کنترل به کار گرفته شد. شرکت کنندگان (N=۶۰) به طور تصادفی به یک گروه آزمایشی که آموزش سوادآموزی شامل عناصر بصری، شنیداری، حرکتی و لمسی (VAKT) را دریافت کردند، یا یک گروه کنترل که آموزش استاندارد و مبتنی بر تحقیق در مورد آواشناسی دریافت کردند، اختصاص داده شدند. روان خوانی با استفاده از شاخص های پویای مهارت های سوادآموزی اولیه پایه (DIBELS) و ارزیابی روان خوانی شفاهی (ORF) اندازه گیری شد. نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس (ANCOVA)، با کنترل نمرات پیش آزمون، تفاوت آماری معنی داری را بین گروه ها در پس آزمون نشان داد، به طوری که گروه مداخله چندحسی (میانگین = ۶۸.۴، انحراف معیار = ۵.۲) نمرات روان خوانی بهتری را در مقایسه با گروه کنترل (میانگین = ۵۹.۱، انحراف معیار = ۶.۸) نشان داد. این یافته ها نشان می دهد که تکنیک های چندحسی، که چندین مسیر عصبی را به طور همزمان درگیر می کنند، در افزایش روان خوانی در زبان آموزان جوان، موثرتر از روش های سنتی تک وجهی هستند. این مطالعه، پشتیبانی تجربی برای ادغام استراتژی های چندحسی در برنامه های درسی سوادآموزی ابتدایی اصلی برای رسیدگی به نیازهای متنوع دانش آموزان و پرورش مهارت های خواندن بنیادی قوی تر ارائه می دهد

کلیدواژه ها:

آموزش چندحسی ، روان خوانی ، سوادآموزی ابتدایی ، VAKT ، اورتون-گیلینگهام ، مداخله زودهنگام خواندن