تعامل معاون و دبیران ریاضی در تدوین استراتژی مقابله با اضطرابریاضی دانش آموزان

اضطراب ریاضی یکی از مهم ترین موانع روان شناختی در مسیر یادگیری دانش آموزان است که می تواند تاثیرات عمیقی بر عملکرد تحصیلی، اعتماد به نفس، و نگرش آنان نسبت به درس ریاضی داشته باشد. این نوع اضطراب نه تنها در میان دانش آموزان ضعیف بلکه در میان دانش آموزان با توانایی های متوسط و بالا نیز مشاهده می شود و اغلب به دلیل تجربه های منفی، شیوه های تدریس خشک، و ارزیابی های تنش زا شکل می گیرد. در چنین شرایطی، نقش مدرسه به عنوان نهاد تربیتی و آموزشی بسیار حیاتی است. به ویژه تعامل میان معاون آموزشی مدرسه و دبیران ریاضی می تواند بستری مناسب برای طراحی و اجرای راهبردهای موثر در مقابله با اضطراب ریاضی فراهم آورد.پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش تعامل معاونان آموزشی و دبیران ریاضی در تدوین استراتژی های مدرسه محور برای مقابله با اضطراب ریاضی دانش آموزان انجام شده است. در این راستا، از روش پژوهش کیفی با رویکرد تحلیل مضمون استفاده شده و داده ها از طریق مصاحبه های نیمه ساختاریافته با ۱۲ دبیر ریاضی و ۴ معاون آموزشی در مدارس متوسطه شهر ایذه جمع آوری گردیده است. یافته های پژوهش نشان داد که در مدارسی که معاونان آموزشی نقش فعال تری در حمایت از دبیران ریاضی ایفا می کنند، میزان اضطراب ریاضی دانش آموزان به طور قابل توجهی کاهش یافته است. همچنین، دبیرانی که در فرآیند طراحی برنامه های آموزشی مشارکت داده شده اند، نگرش مثبت تری نسبت به تدریس ریاضی و مدیریت کلاس های پرتنش داشته اند. از جمله مزایای این الگو می توان به افزایش هم افزایی میان عوامل اجرایی مدرسه، ارتقای کیفیت تدریس، بهبود نگرش دانش آموزان نسبت به ریاضی، و کاهش فشار روانی در محیط آموزشی اشاره کرد. با این حال، پژوهش حاضر با محدودیت هایی نیز مواجه بود؛ از جمله محدود بودن جامعه آماری به یک منطقه جغرافیایی خاص و عدم استفاده از ابزارهای سنجش کمی برای ارزیابی اضطراب ریاضی. بر اساس نتایج به دست آمده، پیشنهاد می شود که مدارس در سطح کشور با تشکیل کمیته های تخصصی اضطراب ریاضی، اجرای دوره های توانمندسازی برای معاونان و دبیران، و طراحی ابزارهای سنجش بومی، گام های موثری در جهت کاهش اضطراب ریاضی بردارند.

کلیدواژه ها:

اضطراب ریاضی ، تعامل آموزشی ، معاون مدرسه ، دبیر ریاضی ، راهبرد مدرسه محور ، تحلیل مضمون ، یادگیری موثر