تاثیرتدریس پروژه محور دروس علوم پایه بر تفکر انتقادی و حل مسئله دانش آموزان دبیرستان های متوسطه دوم بجنورد

هدف این تحقیق بررسی تاثیر تدریس پروژه محور در دروس علوم پایه بر تفکر انتقادی و مهارت های حل مسئله دانش آموزان دبیرستان های متوسطه دوم در شهر بجنورد است. این تحقیق از نوع شبه تجربی با استفاده از پیش آزمون و پس آزمون به همراه گروه گواه و گروه آزمایش است. جامعه آماری شامل ۴۰۰۰ دانش آموز در مدارس متوسطه دوم این شهر بود که از بین آنها ۴۰۰ نفر به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. ابزارهای تحقیق شامل دو پرسشنامه استاندارد: **پرسشنامه تفکر انتقادی** (۲۰ سوال) و **پرسشنامه حل مسئله** (۱۵ سوال) بود که به صورت مقیاس لیکرت ۵ گزینه ای طراحی شده اند. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS و آزمون های آماری **t مستقل** و **t وابسته** تحلیل شدند. نتایج تحقیق نشان داد که تدریس پروژه محور در مقایسه با تدریس سنتی، تاثیر معناداری در بهبود تفکر انتقادی و حل مسئله دانش آموزان داشته است. میانگین نمرات گروه آزمایش در پس آزمون های تفکر انتقادی و حل مسئله به طور معناداری بالاتر از گروه گواه بود. نتایج آزمون های آماری **t وابسته** در گروه آزمایش نیز حاکی از بهبود معنادار مهارت های تفکر انتقادی و حل مسئله بعد از تدریس پروژه محور بود. پیشنهاد می شود که مدارس باید روش تدریس پروژه محور را به طور گسترده تری در برنامه های درسی خود گنجانده و معلمان را برای استفاده موثر از این روش در آموزش علوم پایه آموزش دهند. همچنین، انجام پژوهش های بیشتر در زمینه تاثیرات بلندمدت این روش آموزشی و مقایسه آن با سایر روش های تدریس فعال پیشنهاد می شود.

کلیدواژه ها:

تدریس پروژه محور ، تفکر انتقادی ، حل مسئله ، آموزش علوم پایه ، دبیرستان ، پژوهش شبه تجربی