بررسی علل غلط های املا دربین دانش آموزان دارای اختلال یادگیری پایه اول تاششم ابتدایی مدارس پسرانه شهرستان لالی

پژوهش حاضر با هدف بررسی علل بروز غلط های املایی در میان دانش آموزان دارای اختلال یادگیری پایه اول تا ششم ابتدایی در مدارس پسرانه شهرستان لالی انجام شده است. مهارت نوشتن به عنوان یکی از اساسی ترین مهارت های زبانی، نقش مهمی در یادگیری سایر دروس ایفا می کند و ضعف در این مهارت، پیامدهای گسترده ای از جمله افت تحصیلی، کاهش اعتماد به نفس و مشکلات ارتباطی به دنبال دارد. با توجه به اهمیت این موضوع، شناسایی عوامل ایجادکننده غلط های املایی می تواند در بهبود فرآیند یاددهی-یادگیری و کاهش مشکلات تحصیلی نقش موثری داشته باشد. روش تحقیق در این مطالعه، توصیفی از نوع پیمایشی و مقطعی است و از نظر هدف، کاربردی محسوب می شود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دارای اختلال یادگیری مراجعه کننده به مرکز اختلالات یادگیری رودکی شهرستان لالی در سال تحصیلی ۹۶-۱۳۹۵ بود که به دلیل محدودیت جامعه، تمام ۵۰ نفر به عنوان نمونه مورد بررسی قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده ها چک لیست و فرم تحلیل دیکته محقق ساخته بود. در این ابزار، ابتدا پنجاه غلط املایی رایج شناسایی و در آزمون املا استفاده شد. سپس انواع خطاها بر اساس طبقه بندی حافظه دیداری، دقت دیداری، حافظه شنیداری، دقت شنیداری، مشکلات آموزشی و سایر عوامل تحلیل گردید. یافته های پژوهش نشان داد که در پایه اول ابتدایی، ضعف در دقت دیداری بیشترین سهم را در ایجاد غلط های املایی دارد، سپس حافظه شنیداری و پس از آن دقت شنیداری و مشکلات آموزشی قرار دارند. در پایه دوم و سوم، حافظه دیداری مهم ترین عامل بروز خطا شناسایی شد و دقت دیداری در رتبه بعدی قرار گرفت. در پایه چهارم، مشکلات آموزشی سهم بیشتری نسبت به سایر عوامل داشت. اما در پایه های پنجم و ششم، ضعف در دقت دیداری و شنیداری بیشترین سهم را داشته و مشکلات آموزشی در مرتبه بعد قرار گرفته است. در مجموع، مشکلات آموزشی و ضعف حافظه دیداری به عنوان عوامل اصلی بروز غلط های املایی در این گروه از دانش آموزان شناسایی شدند. نتایج این تحقیق با یافته های پژوهشگران داخلی و خارجی هم خوانی دارد و بیانگر نقش پررنگ عوامل آموزشی، توجه و دقت، حافظه دیداری و شنیداری در موفقیت دانش آموزان در درس املا است. بنابراین، استفاده از روش های نوین تدریس، تمرین های هدفمند برای تقویت حافظه دیداری و شنیداری، آموزش های چندرسانه ای و بهبود فرآیند یاددهی می تواند در کاهش خطاهای املایی و ارتقای سطح سواد نوشتاری دانش آموزان موثر باشد. از سوی دیگر، ضرورت دارد معلمان با آگاهی از انواع اختلالات یادگیری، راهکارهای متنوعی همچون استفاده از دیکته های آموزشی، بازی های شناختی و تکنیک های تمرکزی برای بهبود عملکرد نوشتاری دانش آموزان به کار گیرند. همچنین، مشارکت والدین در فرایند یادگیری و تقویت مهارت های ادراکی فرزندان در خانه می تواند مکمل مناسبی برای تلاش های مدرسه باشد.

کلیدواژه ها:

املا ، اختلال یادگیری ، دقت شنیداری ، حافظه دیداری ، مشکلات آموزشی