تاثیر کارگروه های آموزشی مدرسه محور بر خودکارآمدی معلمان و بهبود نتایج یادگیری

هدف از این پژوهش، بررسی میزان تاثیر کارگروه های آموزشی مدرسه محور بر ارتقاء خودکارآمدی معلمان و بهبود نتایج یادگیری دانش آموزان است. کارگروه های آموزشی، به عنوان ساختارهای سازمان یافته درون مدرسه، فرصت هایی برای تعامل همکارانه، تبادل تجربه و توسعه مهارت های حرفه ای معلمان فراهم می کنند. روش پژوهش به صورت توصیفی پیمایشی و از نوع همبستگی طراحی شد. جامعه آماری شامل کلیه معلمان مدارس دوره دوم متوسطه شهرشیرازبود که از میان آنان، نمونه ای به روش تصادفی طبقه ای انتخاب گردید. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه استاندارد خودکارآمدی معلمان (TSES) و پرسشنامه محقق ساخته سنجش نتایج یادگیری دانش آموزان بود که روایی محتوایی آنها با استفاده از نظر خبرگان و پایایی آنها با محاسبه ضریب آلفای کرونباخ مورد تایید قرار گرفت. داده ها با استفاده از آزمون های همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه تحلیل شدند. نتایج نشان داد که شرکت در کارگروه های آموزشی مدرسه محور، رابطه مثبت و معناداری با افزایش خودکارآمدی معلمان دارد و این افزایش خودکارآمدی، به بهبود معنادار نتایج یادگیری دانش آموزان منجر می شود. بر اساس یافته ها، توصیه می شود مدیران مدارس با تقویت و استمرار کارگروه های آموزشی، زمینه توسعه حرفه ای معلمان و ارتقاء کیفیت آموزش را فراهم سازند.

کلیدواژه ها:

کارگروه آموزشی مدرسه محور ، خودکارآمدی معلمان ، نتایج یادگیری ، توسعه حرفه ای ، آموزش همکارانه