بررسی تاثیر اضطراب ،خلاقیت باورهای خودکارآمدی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان متوسطه دوم شهرستان پاوه

مهم ترین وظایف یک نظام آموزشی آماده ساختن افراد برای کسب دانش مهارتهای شناختی و شغلی جهت ورود به اجتماع است. هرگونه فعالیت آموزشی با هدف ایجاد یادگیری صورت می گیرد. یادگیری فعالیتی است که از سوی یادگیرنده ایجاد میشود تا موجب تغییر در او شود. یکی از بهترین شاخصهایی که می توان از آن برای دستیابی به اهداف استفاده نمود پیشرفت تحصیلی است. پیشرفت تحصیلی یکی از اصلی ترین اهداف عینی آموزش و پرورش در غالب کشورهای جهان و یکی از راه های دستیابی به توسعه موثر و کارآمد در زمینه های مختلف از جمله حیطه های آموزشی و تربیتی است. پیشرفت تحصیلی در آموزش و پرورش هر جامعه نشان دهنده موفقیت نظام آموزشی در زمینه هدف یابی و توجه به رفع نیازهای فردی و اجتماعی است و بیانگر آن است که آن نظام تا چه حد و به چه میزانی توانسته به عملکرد موردانتظار خود دست یابد. از جمله عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی اضطراب است. اضطراب را ناشی از تضاد بین برداشت فرد از خود و تجربه هایش میدانست. از دیگر عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی خلاقیت است. خلاقیت یکی از برجسته ترین تواناییهای شناختی و یکی از زیباترین جلوه های تفکر واگر است. تمدن بشری مرهون خلاقیت انسان بوده است و دوام آن بدون بهره گیری از خلاقیت که عالی ترین عملکرد ذهن آدمی قلمداد می شود، غیر ممکن است. باورهای خودکارآمدی میتواند پیشرفت تحصیلی را تحت تاثیر قرار دهد. باورهای خودکارآمدی پایه اصلی و محور انگیزه انسان محسوب میشود و به میزان بهره مندی از این باورها احتمال موفقیت آنها در انجام کارها بالا می برد. خود کار آمدی در حوزه تحصیلی را باور دانش آموز راجع به تانوایی رسیدن به سطح معینی از تکالیف. بر این اساس دانش آموزان در برخورد با تکالیف ،آموزشگاهی، اهداف و برنامه ها به طرق مختلف واکنش نشان می دهند. این واکنش در برخی با اشتیاق و در برخی دیگر با اکراه و امتناع همراه است. سعیدزاده و همکاران در پژوهشی به بررسی نقش خلاقیت در پیشرفت تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی پرداختند و به این نتیجه رسیدند بین خلاقیت با پیشرفت تحصیلی دانشجویان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. زمانی و پورآتشی در پژوهشی به بررسی رابطه حافظه کاری باورهای خودکارآمدی تحصیلی و اضطراب آزمون با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پرداختند و به این نتیجه رسیدند که بین پیشرفت تحصیلی و باورهای خودکارآمدی رابطه مثبت و معنادار و با اضطراب آزمون رابطه منفی و معناداری وجود داشت. شیخی و نظری در پژوهشی به بررسی رابطه راهبردهای فراشناختی و خلاقیت با خودکارآمدی دانش آموزان پرداختند و به این نتیجه رسیدند که میان خلاقیت و خودکارآمدی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. ثمره و خضری مقدم در پژوهشی به بررسی رابطه بین اهداف پیشرفت و خودکارآمدی تحصیلی؛ نقش میانجی درگیری تحصیلی پرداختند و به این نتیجه رسیدند که بین خودکارآمدی و پیشرفت تحصیلی رابطه معناداری وجود دارد. با توجه به مطالب بیان شده این پژوهش به این سوال پاسخ خواهد داد که به چه میزان ،اضطراب، خلاقیت و باورهای خودکارآمدی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان متوسطه دوم شهرستان پاوه اثر گذار است؟

کلیدواژه ها:

اضطراب ، خلاقیت ، باورهای خودکارآمدی ، پیشرفت تحصیلی ، شهرستان پاوه