بررسی نقش میانجی تاب آوری هیجانی در ارتباط بین کمال گرایی مثبت و منفی و تاب آوری تحصیلی با رفتارهای خودشکن تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی

مقدمه: رفتارهای خودشکن تحصیلی با وجود پیامدهای مثبت موقتی، به شکست تحصیلی منجر می شوند، بنابراین، پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی تاب آوری هیجانی در ارتباط بین کمال­گرایی مثبت و منفی و تاب آوری تحصیلی با رفتارهای خودشکن تحصیلی دانشجویان انجام گرفت. روش ها: روش پژوهش مقطعی از نوع همبستگی با معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش دانشجویان علوم پزشکی دانشگاه آزاد اسلامی واحد مراغه و دانشکده علوم پزشکی مراغه در پاییز و زمستان سال ۱۴۰۲-۱۴۰۱ بودند که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده ۳۴۰ نفر برای مطالعه انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه کمال گرایی تری- شورت و همکاران(۱۹۹۵)، پرسشنامه تاب آوری تحصیلی ساموئلز(۲۰۰۴)، مقیاس تاب آوری هیجانی مرل (۲۰۱۱) و مقیاس رفتارهای خودشکن تحصیلی اژدربین و همکاران (۱۴۰۱)جمع آوری شدند و از طریق آزمون پیرسون، سوبل و بوت استراپ در بستر نرم افزار آماری SPSS و Amos نسخه ۲۴  تحلیل شدند. یافته ها: اثر مستقیم کمال گرایی مثبت (۴۱/۰-) کمال گرایی منفی (۵۶/۰) تاب آوری هیجانی (۱۷/۰-)  و تاب آوری تحصیلی (۱۴۳/۰-) در برآورد رفتارهای خودشکن تحصیلی دانشجویان معنی دار به دست آمد(۰۵/۰P<). اثر غیر مستقیم کمال گرایی مثبت (۴۴/۳- =t-value)، کمال گرایی منفی (۹۹/۱ =t-value) و تاب آوری تحصیلی (۴۶/۲- =t-value) با میانجیگری تاب آوری هیجانی معنی دار مشاهده شد(۰۵/۰P<). نتیجه گیری: با توجه به نقش میانجی تاب آوری هیجانی در تعدیل ارتباط میان کمال گرایی منفی و مثبت و تاب آوری تحصیلی با رفتارهای خودشکن تحصیلی دانشجویان، به نظر می رسد که با تقویت تاب آوری هیجانی می توان اثرات کمال گرایی مثبت و تاب آوری تحصیلی را در بهبود و اصلاح رفتارهای خودشکن تحصیلی افزایش داد.

کلیدواژه ها:

Academic self-defeating behavior ، Perfectionism ، Resilience ، Emotion. ، رفتار خودشکن تحصیلی ، کمال گرایی ، تاب آوری ، هیجان.