بررسی تاثیر آموزش حافظه فعال در دو سطح دیداری و شنیداری در بهبود و تقویت عملکرد این حافظه در دانش آموزان دیرآموز یا مرزی پایه ابتدایی

هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر آموزش حافظه فعال در دو سطح دیداری و شنیداری در بهبود و تقویت عملکرد این حافظه در دانش آموزان دیرآموز یا مرزی هست. جامعه آماری کلیه دانش آموزان ارجاعی که در سال ۹۶-۹۷ در حال تحصیل از مدارس شهر بابل که مشکوک به این اختلال (دیرآموزی بودند از طریق نسخه نوین هوش آزمائی تهران استنفورد بینه آزمودن شدند. دانش آموزانی که نمره هوش بهر آنها بین ۷۰ تا ۸۴ و نمرات نیمرخ هوشی آنها در حیطه حافظه فعال در دو سطح کلامی (شنیداری و سطح غیر کلامی دیداری، شنیداری) نیز به همین ترتیب هست وارد مطالعه شدند. به منظور انجام پژوهش ۳۰ دانش آموز مبتلا به اختلال دیرآموزی را به شیوه نمونه گیری تصادفی طبقه ای ساده در دو گروه ۱۵ نفری آزمایش و کنترل قرار گرفتند. روش پژوهش از نوع آزمایشی هست به عنوان آزمودن تشخیصی از تمام کودکان در ۲ گروه نسخه نوین هوش آزمائی استنفورد بینه به عمل آمد. سپس گروه آزمایش به صورت انفرادی به مدت ۴۸ جلسه هفته ای ۲ بار به مدت ۴۵ دقیقه تحت آموزش و تمرینات حافظه فعال در دو سطح دیداری و شنیداری قرار گرفته اند بعد از ۴۸ جلسه مجدد هوش آزمائی تهران استنفورد- بینه از دانش آموزان گرفته شده است و دادههای آزمون بینه از طریق آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیره (MANCOVA) تجزیه و تحلیل شدند. نتایج پژوهش نشان داد آموزش حافظه فعال در بهبود و تقویت عملکرد حافظه فعال در سطح دیداری و شنیداری دو گروه در دانش آموزان مرزی یا دیرآموز تفاوت معناداری وجود دارد. در نتیجه آموزش و تقویت حافظه فعال در سطح دیداری و شنیداری میتواند به عنوان یک روش مداخله ای در بهبود عملکرد این حافظه موثر باشد.

کلیدواژه ها:

حافظه فعال دیرآموز یا مرزی ، عملکرد حافظه فعال ، حافظه شنیداری ، حافظه دیداری