یادگیری بر اساس مفهوم فرادانش آموز رابرت فیشر

بررسی دو رویکرد روانشناسی رفتارگرایی از اوایل قرن بیستم و روانشناسی شناختی از دهه پنجاه این قرن بررسی عوامل موثر بر یادگیری نیز مورد توجه قرار گرفته و حامیان هر رویکرد اولویت را به عوامل مختلفی داده اند. اما از اواخر قرن بیستم و با افزایش توجه متخصصان تعلیم و تربیت به برنامههای درسی و تغییر نگرش در بیشتر جوامع از توجه به فرآورده به سمت فرآیند یادگیری مطالعه عوامل موثر بر آن نیز سمت وسویی تازه به خود گرفته است. در حالی که عواملی مانند آمادگی، فراگیر، زمان، مکان، محتوا و... به مانند اصول مهم موثر بر یادگیری پذیرفته شده اند، امروزه و با پیشرفت روانشناسی و توجه به علوم تربیتی بررسی عواملی دیگر توجه متخصصان را به خود جلب کرده است. در این مقاله سعی شده است بعد از نگاهی کوتاه به اهمیت یادگیری و تاکید بر لزوم یادگیری عمیق و راهبردی و لزوم محوریت دانش آموز در جریان یاددهی- یادگیری ۳ عامل لزوم استفاده از روشهای متنوع تدریس، تمرکز بر روی آموزش مطالب کم اما به صورت عمیق به جای مطالب، زیاد دوری جستن از سیستمهای ارزشیابی بیش از حد وابسته به آزمون و امتحان جهت موثرتر کردن یادگیری مورد بحث قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

یاددهی- یادگیری ، فرادانش آموز ، تدریس ، مسئله محور ، نیم عمر ، اطلاعات ، آموزش