اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی بر خود پنداره ی تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان با اختلالات یادگیری

از این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای فراشناختی بر خود پنداره ی تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان با اختلالات یادگیری انجام شده است. در این پژوهش از طرح پژوهش نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه گواه استفاده شد. جامعه پژوهش حاضر شامل تمام دانش آموزان با اختلالات یادگیری شهر ارومیه در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ می باشد. نمونه پژوهش بر اساس نمونه گیری در دسترس بین دانش آموزان با اختلالات یادگیری انتخاب شدند بر این اساس به صورت تصادفی ۲۰ نفر در گروه آزمایش و ۲۰ نفر در گروه کنترل قرار گرفتند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه های خود پنداره ی تحصیلی چن و تامپسون (۲۰۰۴)، خودکارآمدی تحصیلی مورگانجینکز (۱۹۹۹) و مداخله راهبردهای فراشناختی می باشد. تحلیل داده ها توسط نرم افزار SPSS از روش تحلیل کواریانس انجام شد. طبق یافته های تحقیق، آموزش راهبردهای فراشناختی بر خود پنداره ی تحصیلی در سطح اطمینان ۹۵ درصد تاثیر دارد بطوریکه میانگین میزان خودپنداره ی تحصیلی در گروه مورد آموزش ۴٫۱ بیشتر از میزان خودپنداره تحصیلی دانش آموزان با اختلالات یادگیری در گروه ی کنترل دارد. و همچنین آموزش راهبردهای فراشناختی بر خودکارآمدی تحصیلی در سطح اطمینان ۹۵ درصد تاثیر دارد. بطوریکه میانگین میزان خودکارآمدی تحصیلی در گروه مورد زوج درمانی ۴٫۰۴ بیشتر از میزان خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان با اختلالات یادگیری در گروه کنترل برابر ۲٫۴۹ می باشد. لذا به طور کلی نتیجه می گیریم، آموزش راهبردهای فراشناختی بر خود پنداره ی تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان با اختلالات یادگیری اثربخش می باشد.

کلیدواژه ها:

راهبردهای فراشناختی ، خود پنداره ی تحصیلی ، خودکارآمدی تحصیلی ، اختلالات یادگیری