تحلیل روان عصب شناختی تعامل معلم–دانش آموز: نقش همدلی شناختی معلمان در تنظیم هیجانی دانش آموزان

مطالعه حاضر با هدف بررسی تعامل روان عصب شناختی معلم–دانش آموز و نقش همدلی شناختی معلمان در تنظیم هیجانی دانش آموزان طراحی شد. در این پژوهش شبه تجربی متقاطع، سی زوج معلم–دانش آموز دوره های ابتدایی و متوسطه تحت ارزیابی قرار گرفتند. به منظور سنجش همدلی شناختی معلمان از پرسش نامه Toronto Empathy Questionnaire (TEQ) و برای سنجش تنظیم هیجانی دانش آموزان از نسخه کودکان Emotion Regulation Questionnaire–Child and Adolescent (ERQ–CA) استفاده شد. فعالیت عصبی قشر جلویی پیشانی معلمان، پیش و پس از مداخله آموزشی تمرین همدلی شناختی هشت هفته ای، با تصویربرداری تشدید مغناطیسی عملکردی (fMRI) ثبت شد.تحلیل داده ها با استفاده از آزمون های مقایسه ای پیش آزمون/پس آزمون و مدل رگرسیون چندمتغیره نشان داد که افزایش معنادار در شاخص های همطالعه حاضر با هدف بررسی تعامل روان عصب شناختی معلم–دانش آموز و نقش همدلی شناختی معلمان در تنظیم هیجانی دانش آموزان طراحی شد. در این پژوهش شبه تجربی متقاطع، سی زوج معلم–دانش آموز دوره های ابتدایی و متوسطه تحت ارزیابی قرار گرفتند. به منظور سنجش همدلی شناختی معلمان از پرسش نامه Toronto Empathy Questionnaire (TEQ) و برای سنجش تنظیم هیجانی دانش آموزان از نسخه کودکان Emotion Regulation Questionnaire–Child and Adolescent (ERQ–CA) استفاده شد. فعالیت عصبی قشر جلویی پیشانی معلمان، پیش و پس از مداخله آموزشی تمرین همدلی شناختی هشت هفته ای، با تصویربرداری تشدید مغناطیسی عملکردی (fMRI) ثبت شد.تحلیل داده ها با استفاده از آزمون های مقایسه ای پیش آزمون/پس آزمون و مدل رگرسیون چندمتغیره نشان داد که افزایش معنادار در شاخص های همدلی شناختی معلمان (p < ۰.۰۱) همراه با تغییرات قابل توجه در فعالیت نئوکورتکس پیشانی بود. این تغییرات عصبی با بهبود توانایی دانش آموزان در شناخت و مدیریت هیجانات همبستگی معنادار داشت (β = ۰.۴۵, p < ۰.۰۰۱)، که نقش میانجی گری تنظیم هیجانی را تقویت نمود. نتایج حاکی از اثر بخشی مداخلات هدفمند همدلی شناختی در بهبود زیست روانی و روانی کلاس درس است.یافته های این پژوهش پایه ای تجربی برای تدوین دوره های توسعه حرفه ای معلمان فراهم می کند و پیشنهاد می دهد که ادغام کارکردهای نوروساینس شناختی و مداخلات روان شناختی می تواند به ارتقای سلامت روان و عملکرد تحصیلی دانش آموزان منجر شود.مدلی شناختی معلمان (p < ۰.۰۱) همراه با تغییرات قابل توجه در فعالیت نئوکورتکس پیشانی بود. این تغییرات عصبی با بهبود توانایی دانش آموزان در شناخت و مدیریت هیجانات همبستگی معنادار داشت (β = ۰.۴۵, p < ۰.۰۰۱)، که نقش میانجی گری تنظیم هیجانی را تقویت نمود. نتایج حاکی از اثر بخشی مداخلات هدفمند همدلی شناختی در بهبود زیست روانی و روانی کلاس درس است.یافته های این پژوهش پایه ای تجربی برای تدوین دوره های توسعه حرفه ای معلمان فراهم می کند و پیشنهاد می دهد که ادغام کارکردهای نوروساینس شناختی و مداخلات روان شناختی می تواند به ارتقای سلامت روان و عملکرد تحصیلی دانش آموزان منجر شود.

کلیدواژه ها:

همدلی شناختی معلمان ، تنظیم هیجانی دانش آموزان ، تصویربرداری ، پرسشنامه fMRI