بررسی تاثیر سبک مدیریت کلاس و سرمایه روان شناختی معلمان بر پرخاشگری دانش آموزان ابتدایی با نقش میانجی انسجام روانی-اجتماعی کلاس

در سال های اخیر، افزایش رفتارهای پرخاشگرانه در میان دانش آموزان دوره ابتدایی به یکی از چالش های اساسی نظام های آموزشی تبدیل شده است. مطالعات متعددی نشان داده اند که سبک مدیریت کلاس توسط معلمان نقش مهمی در کاهش یا افزایش این رفتارها ایفا می کند. به طور خاص، ساختار حمایتی کلاس درس می تواند به کاهش پرخاشگری کلامی و فیزیکی میان دانش آموزان منجر شود. علاوه بر این، سرمایه روان شناختی معلمان، که شامل امید، خوش بینی، خودکارآمدی و تاب آوری است، می تواند تاثیر قابل توجهی بر رفتارهای دانش آموزان داشته باشد. مطالعه ای در ترینیداد نشان داد که معلمانی با سطح بالای سرمایه روان شناختی و عزت نفس جمعی، بهتر می توانند با مسائل خشونت در مدارس مقابله کنند و تاثیر مثبتی بر درک دانش آموزان از خود داشته باشد. در این میان، همبستگی روانی-اجتماعی کلاس، که به عنوان احساس تعلق، حمایت همسالان و حمایت معلم تعریف می شود، می تواند نقش واسطه ای در رابطه بین سبک مدیریت کلاس و سرمایه روان شناختی معلمان با پرخاشگری دانش آموزان ایفا کند. تحقیقات نشان داده اند که حمایت معلم می تواند تاثیر منفی قربانی شدن توسط همسالان بر پرخاشگری را کاهش دهد. با توجه به اهمیت این عوامل، مطالعه حاضر به بررسی تاثیر سبک مدیریت کلاس و سرمایه روان شناختی معلمان بر پرخاشگری دانش آموزان دوره ابتدایی با نقش واسطه ای همبستگی روانی-اجتماعی کلاس می پردازد. هدف این تحقیق، ارائه راهکارهایی برای بهبود محیط کلاس و کاهش رفتارهای پرخاشگرانه در میان دانش آموزان است.

کلیدواژه ها:

مدیریت کلاس ، سرمایه روانشناختی معلم ، پرخاشگری دانش آموزان ابتدایی ، انسجام روانی اجتماعی