اختلالات یادگیری و نقش چیدمان کلاس در تسهیل یادگیری هیجانی

هدف این پژوهش بررسی رابطه میان اختلالات یادگیری و چیدمان فیزیکی کلاس با تمرکز بر نقش آن در تسهیل یادگیری هیجانی دانش آموزان است. پژوهش حاضر با رویکردی توصیفی-تحلیلی و با بهره گیری از روش مطالعه اسنادی و مصاحبه نیمه ساخت یافته با معلمان مدارس ابتدایی در مناطق شهری و نیمه شهری ایران انجام شد. داده ها با استفاده از تحلیل مضمون و مدل نظری «یادگیری هیجانی-اجتماعی» (SEL) مورد بررسی قرار گرفتند.در روند پژوهش، ابتدا انواع اختلالات یادگیری (نظیر نارساخوانی، نارسانویسی، اختلال توجه و تمرکز) شناسایی و ویژگی های هیجانی مرتبط با آن ها تحلیل شد. سپس با بررسی چیدمان های مختلف کلاس (نظیر آرایش دایره ای، گروهی، سنتی و انعطاف پذیر)، تاثیر هر نوع چیدمان بر تعاملات هیجانی، احساس امنیت روانی، و مشارکت دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری ارزیابی گردید.نتایج نشان داد که چیدمان های گروه محور و انعطاف پذیر، به ویژه در کلاس هایی با فضای باز و نور طبیعی، نقش موثری در کاهش اضطراب، افزایش تعاملات مثبت، و ارتقای انگیزش هیجانی دانش آموزان با اختلالات یادگیری دارند. همچنین، معلمان با آگاهی از اصول یادگیری هیجانی و تنظیم محیط فیزیکی کلاس، می توانند به طور موثری در کاهش چالش های رفتاری و شناختی این دانش آموزان نقش آفرینی کنند.این پژوهش بر ضرورت بازنگری در طراحی فضاهای آموزشی و آموزش معلمان در زمینه یادگیری هیجانی تاکید دارد و پیشنهاد می کند که چیدمان کلاس به عنوان یک عامل روان محیطی در سیاست گذاری های آموزشی مورد توجه قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

اختلالات یادگیری ، چیدمان کلاس ، یادگیری هیجانی ، دانش آموزان