نقش معلم بهعنوان تسهیلگر در یادگیری فعال

یادگیری فعال بهعنوان رویکردی نوین در آموزش، بر مشارکت مستقیم و فعال دانشآموزان در فرآیند یادگیری تاکید دارد. در این مدل،را ایفا میکند؛ فردی که زمینه را برای کشف، پرسشگری و همکاری » تسهیلگر « معلم صرفا انتقالدهنده اطلاعات نیست بلکه نقشمیان دانشآموزان فراهم میسازد. چالش اصلی در اجرای یادگیری فعال، تغییر نگرش سنتی به نقش معلم و جایگزینی آن با نقشهدایتگر و پشتیبان است .تحلیل حاضر با تمرکز بر مبانی نظری و کاربردی مفهوم تسهیلگری، نقش معلم را در سه حوزه بررسی میکند: ۱ ( ایجاد بسترهایانگیزشی، ۲ ( هدایت تعاملات گروهی، و ۳ ( حمایت از فرآیند تفکر انتقادی و حل مسئله. با استناد به نظریات پیاژه، ویگوتسکی و بندورا،نشان داده میشود که چگونه معلم میتواند از طریق طراحی فعالیتهای یادگیری مبتنی بر مسئله و پروژه، به ارتقای یادگیری عمیق وپایدار کمک کند. همچنین این مقاله به بررسی موانع اجرایی در مدارس ابتدایی ایران، از جمله محدودیتهای زمانی، کمبود منابعآموزشی و نیاز به آموزش معلمان در زمینه کارگاههای فعالمحور میپردازد .نتیجهگیری پژوهش حاکی از آن است که نقش تسهیلگر معلم در یادگیری فعال، نیازمند تغییرات ساختاری در برنامهریزی آموزشی،بازنگری محتوای درسی و سرمایهگذاری در توسعه حرفهای معلمان است. با این تغییرات، دانشآموزان نهتنها مهارتهای علمی، بلکهتواناییهای ارتباطی، خلاقیت و انعطافپذیری بیشتری کسب خواهند کرد .

کلیدواژه ها:

یادگیری فعال ، نقش تسهیلگر ، انگیزش ، تعامل گروهی ، تفکر انتقادی ، معلم .